4 кл литературное чтение. Чудесный мир классики

В августе 1905 года Александр Блок написал стихотворение «Девушка пела в церковном хоре»:

Девушка пела в церковном хоре
О всех усталых в чужом краю,
О всех кораблях, ушедших в море,
О всех, забывших радость свою.

И всем казалось, что радость будет,
Что в тихой заводи все корабли,
Что на чужбине усталые люди
Светлую жизнь себе обрели.

Речь в этом стихотворении идет о гибели русской эскадры в Цусимском сражении 1905 года. Первая строфа отсылает нас к ектенье — молитве о плавающих и путешествующих. Царские врата — это вход в алтарь православной церкви, а ребенок, причастный Тайнам, — по-видимому, изображение Спасителя.

Цусимское сражение для Блока — злободневная тема, факт современной ему реальности, неслучайно он пишет об этих событиях, используя дольник — стихотворный размер, ставший популярным уже в XX веке (в XIX веке мало кто решался им пользоваться).

В дольнике нарушается правильное чередование ударных и безударных слогов, и звук создает особый, индивидуальный ритм. Блок однажды признался: «Всякое стихотворение — покрывало, растянутое на остриях нескольких слов». Эти ключевые слова — слова-символы, в данном стихотворении — «пел» или «пела», «белый». Расстояние между ключевыми словами заполняется звуком, музыкой. «Белое платье пело в луче», — Блоку важно на протяжении всего стихотворения сохранить сочетание губного [б] или [п] и звука [л]: «пело», «белое», «платье». Этот звуковой поток и создает музыку стихотворения.

«Радость будет» — это цитата из Евангелия от Иоанна, глава 15, стих 11: «Сие сказал Я вам, да радость Моя в вас пребудет и радость ваша будет совершенна». «Радость будет» — слова Христа, но у Блока они обрамлены словами «И всем казалось…» А сам Спаситель, младенец, знает, что никто не придет назад. Ушедшие и не вернувшиеся корабли — очень устойчивый мотив в поэзии Блока 1905-1907 годов, он есть в стихотворении «Взморье», есть в «Старость мертвая бродит вокруг», есть в драме «Король на площади», где прямо сказано: «Корабли не придут. Их уничтожит буря. Горячий ветер разносит смерть».

Таким образом мы оказываемся перед вопросом, как реальный факт — гибель эскадры в Цусимском сражении — осмыслен в поэзии Блока, которую не зря называют поэзией символистской. Для Блока символ — это всегда земной знак иного, неземного мира, всегда знак какой-то высокой ценности, которую мы на Земле можем угадать, а можем и не заметить. Символом может стать луч, буря, снежная метель — все может стать символом и обрести обобщенный историософский смысл.

Конспект

На розвальнях, уложенных соломой,
Едва прикрытые рогожей роковой,
От Воробьевых гор до церковки знакомой
Мы ехали огромною Москвой.

А в Угличе играют дети в бабки
И пахнет хлеб, оставленный в печи.
По улицам меня везут без шапки,
И теплятся в часовне три свечи.

Не три свечи горели, а три встречи —
Одну из них сам Бог благословил,
Четвертой не бывать, а Рим далече —
И никогда он Рима не любил.

Ныряли сани в черные ухабы,
И возвращался с гульбища народ.
Худые мужики и злые бабы
Переминались у ворот.

Сырая даль от птичьих стай чернела,
И связанные руки затекли;
Царевича везут, немеет страшно тело —
И рыжую солому подожгли.

Стихотворение «На розвальнях, уложенных соломой…» Осипа Мандельштама было написано в 1916 году и вошло во вторую книгу поэта «Tristia». Для его понимания нужно знать два обстоятельства из биографии Мандельштама, без них оно кажется странным и запутанным.

Во-первых, в 1916 году Мандельштам впервые приехал в Москву. Можно только представить, как поразил его этот город после «стройного рая» Петербурга. Город, где главными оставались постройки, возведенные до Петра. Во‑вторых, «мы» — это Мандельштам и Марина Цветаева, его первая разделенная любовь. Молодой человек едет на санях с девушкой, в которую влюблен, которую зовут Марина, по допетровской Москве. Становится понятно, какие ассоциации возникают в его сознании. Тем более что и сама Цветаева в это время сравнивала себя с Мариной Мнишек, а Мандельштама — с царевичем Дмитрием или Лжедмитрием.

И эти ассоциации будут связываться, конечно, со временем Бориса Годунова. Младший сын Ивана Грозного Дмитрий, погибший при невыясненных обстоятельствах в Угличе. Хлеб, оставленный в печи, потому что известие о смерти царевича поразило людей настолько, что они забыли обо всем. «По улицам меня везут без шапки». То есть меня — Лжедмитрия, Гришку Отрепьева — везут по московской улице на казнь. И тут же меня уже отпевают, потому что следующая строка — «И теплятся в часовне три свечи». Известно, что три свечи зажигали по покойнику. Получается цепочка ассоциаций: я — Дмитрий с Мариной на санях. Дальше я — Лжедмитрий, едущий на казнь, и Лжедмитрий, уже казненный, по которому зажигают три свечи.

«Не три свечи горели, а три встречи — / Одну из них сам Бог благословил, / Четвертой не бывать» — ассоциация со знаменитой формулой «Москва — Третий Рим, а четвертому не бывать». Три встречи могут пониматься и как три встречи Цветаевой и Мандельштама (третья — счастливая, когда у них развивается роман). С другой стороны, речь может идти и о Лжедмитриях — одному из них все-таки удалось немножко поцарствовать. «А Рим далече» — связано и с самим Мандельштамом, который в это время увлекался Римом, и c католической темой. «И никогда он Рима не любил» — то ли это Дмитрий, то ли Мандельштам, который провалился на экзамене по античным авторам.

В последней строфе можно увидеть знаменитую картину Василия Сурикова «Боярыня Морозова», где есть птицы, сани-розвальни, снег. Возникает еще одна очень важная для Мандельштама ассоциация со временем Алексея Михайловича, тишайшего царя. В эти строки как бы спрессовываются разные исторические эпохи, и достигается главная задача Мандельштама — говоря о современной Москве, он одновременно говорит и об эпохе Алексея Михайловича, и об эпохе Годунова.

И наконец, ударный, как и бывает в гениальных стихотворениях, финал: «И рыжую солому подожгли». Ни одного из Лжедмитриев не сожгли. Жгли старообрядцев — тема, которая с боярыней Морозовой возникла, здесь отыгрывается. Но самое главное — рыжим был Гришка Отрепьев. В последней строке становится понятно, что это любовное стихотворение. Все прекрасно: моя любовь к тебе, мы едем, ты показываешь мне Москву. Но я уже обречен на смерть, на гибель, как обречен на смерть Гришка Отрепьев, влюбившийся в Марину Мнишек. 

Конспект

Роман «Мы» Евгений Замятин называл одновременно самой серьезной и самой шуточной своей вещью. Он написал его в начале 1920-х в Петрограде и надеялся опубликовать на родине — издание анонсировалось несколько раз. Но первая публикация осуществилась в Америке в 1924 году на английском языке. На русском роман выпустило эмигрантское издательство в Праге в 1927‑м, с пометкой «печатается без ведома автора». (Хотя сейчас известно, что Замятин принимал в подготовке книги к выпуску некоторое участие.)

В 1927 году выход русского текста за границей ни у кого не вызвал особых претензий, но спустя два года, в сентябре 1929-го, это стало причиной скандальной кампании, направленной против Пильняка и Замятина. События 1929 года называли «коллективизацией литературы». Советские чиновники считали необходимым показать, что больше ни писатели, ни писательские организации не могут быть независимыми от государства. После этого ни один русский автор печатать свои произведения за границей уже не решался (до 1957-го, когда в Милане был опубликован «Доктор Живаго»). Таким образом, для истории советской литературы сама публикация романа «Мы» стала значимым рубежом.

Роман представляет собой антиутопию. Жизнь персонажей проходит в городе, изолированном от мира зеленой стеклянной стеной, где все подчинено строжайше организованному расписанию. Все люди одновременно встают с постели, отправляются принимать пищу, идут работать или учиться. В сутках гражданам Единого Государства (так называется это объединение) предоставлено два личных часа, во время которых они могут гулять, читать или заниматься любовью. Впрочем, занятия любовью тоже строго расписаны, и в этом главный герой романа математик Д-503 видит одно из важнейших достоинств Единого Государства. Если раньше люди страдали от ревности, от неразделенной любви, то сейчас мы (подчеркивается «мы») эту проблему решили: каждый гражданин может получить талон на другого и в определенный час с ним встретиться. Устройство Единого Государства нивелирует все личное. Все без волос, все в одинаковой одежде. Вместо имен цифровые и буквенные обозначения — в этом роман мрачно предсказывает будущее. Также в нем описаны выборы главы государства, которые ежегодно празднуются как День Единогласия. Во время выборов понятно, что никакого единогласия нет, однако на следующий день единственная существующая газета пишет, что Благодетель (так называется глава государства) выбран единогласно.

Все это скорее грустно, чем весело. Но традиции сатиры дают себя знать. Мы узнаем, что, по мнению главного героя, лучшее произведение литературы прошлого — расписание железных дорог, поскольку там все строго, ясно и подчинено математическим законам. Лучшими видами искусства прошлого он называет балет и военный парад. Подчеркнуто забавной оказывается ситуация, когда главный герой задумывает убить дежурную дома, которую подозревают в доносе. Он смотрит на шею и затылок несчастной Ю — по ним будет нанесен страшный удар. Но прежде чем убить, он решает опустить шторы. Она расценивает это по-своему: снимает с себя форму и падает на кровать. И тут главный герой разражается хохотом и понимает, что смехом тоже можно убить человека. Во всех подробностях описания этой сцены, в том, как Д продумывает убийство, отчетливо проступают следы замысла и исполнения убийства в классическом русском романе «Преступление и наказание». И отчетливо проступает альтернатива: что было бы, если бы старушка, к которой пришел Раскольников, решила, что он пришел не грабить и убивать ее, а совсем за другим. Вот таким образом Замятин, опираясь на литературную традицию, придает своему страшному роману элементы, которые делают «Мы» одновременно и самым смешным его произведением. 

Конспект

В 1930 году Иосиф Сталин заявил: «…Теория слияния всех наций, скажем, СССР в одну общую великорусскую нацию с одним общим великорусским языком есть теория национал-шовинистская, теория антиленинская…» Тем не менее всего четыре года спустя на одной из главных советских сцен, во МХАТе, шла одобренная лично Сталиным комедия Владимира Киршона «Чудесный сплав», один из героев которой, эстонец Ян Двали, постоянно коверкал русские пословицы, афоризмы и идиомы. Публика хохотала.

После прихода к власти большевики проводили политику антидискриминации: все национальные языки и национальные культуры получали приоритет над русским языком и русской культурой. Так зарабатывалась поддержка национальных элит. Но в начале 1930-х произошел индустриальный и продовольственный коллапс, страна на несколько лет погрузилась в жесточайший голод. Правительство организовало серию инспекций по голодающим регионам — и после возвращения был сделан вывод: во многих регионах сформировались национальные элиты, которые противостоят центральному аппарату партии. Тогда Сталин принял решение пересмотреть политику антидискриминации — и в республиках начали борьбу с национализмом.

Естественно, литература не могла остаться в стороне. Главный культуртрегер тех лет Максим Горький с энтузиазмом воспринял идею создания в Советском Союзе многонационального единства. В 1931-м он писал: «Союз Социалистических Советов уже является на земле страною, где посредством слияния крови различных племен и народов должно возникнуть к жизни новое человечество, новая раса…» Одним из мероприятий, которые должны были поддержать инициативу Горького, стал объявленный в 1933 году Всесоюзный конкурс на лучшие пьесы на современные темы. В нем, в числе прочих, принял участие и Владимир Киршон с пьесой «Чудесный сплав». Он занял второе место, но, так как первое место не досталось никому, оказался победителем.

Действие происходит в научно-исследовательском институте авиационной промышленности, где группа молодых конструкторов мучается над изобретением необходимого для советского авиастроения бериллиевого сплава. Одна из главных коллизий пьесы в том, что все ее герои должны органично прийти к идее совместного труда. Параллельно с этим конструкторы беззлобно подшучивают над своим коллегой эстонцем Двали, который постоянно делает ошибки в речи. То есть настоящий советский коллектив должен включить в себя и такого конструктора, человека другой национальности. А русский язык послужит базовым инструментом, который позволит создать это единство. Таким образом, процесс присоединения к советскому обществу еще и в том, чтобы в совершенстве овладеть русским языком. Характерно, что никакой сатиры в комедии Владимира Киршона нет. В отличие от остросоциальных произведений конца 1920-х и начала 1930-х — например, «Бани» Маяковского или «Самоубийцы» Эрдмана, — смех в пьесе Киршона бесконфликтен. А главное, пьеса повествует о рождении не только бериллиевого, но и человеческого сплава. В кульминационной сцене начальник управления говорит молодым конструкторам: «Вы сами чудесный сплав, друзья, самый устойчивый против ржавчины. Мы передавали о ваших делах, мы будем просить, чтобы в День авиации в списке награжденных республикой героев были и ваши имена».

Важно понимать, что внутренний, внутрисоветский интернационализм имел и внешнеполитическое измерение. Сплочение разных национальностей внутри Союза мыслилось идеологами как необходимый этап на пути мировой интернациональной войны и революции. Пьеса заканчивается обращением к залу главного героя, конструктора Пети: «Мы двинемся в славный поход, ребята. Был такой маленький капрал — он стал императором и завоевал весь мир. А вы знайте, что каждый наш маленький барабанщик в тысячу раз выше ихнего капрала. Тот завоевывал территорию, а мы с вами завоевали историю. <…> Наши аэропланы будут из бериллиевого сплава, они полетят высоко над старухой Землей. И если будет надо, пройдут бреющим полетом. Пожалуйте бриться, господа. А внизу с песней пойдут наши бригады. С песней пойдем мы на тебя, старый мир, с песней и барабаном. Может, и я погибну тогда, но до самой смертной точки пойду я с веселой песней. Я хочу быть твоим барабанщиком, моя молодая страна».

Эти слова были написаны в 1933 году, когда до начала Второй мировой войны оставалось шесть лет. 

Конспект

Рассказ «Случай на станции Кочетовка» написан в 1962 году, а опубликован в журнале «Новый мир» в 1963-м. Это время хрущевской «оттепели»: Александр Солженицын — бывший зэк, отсидевший восемь лет, автор сенсационного «Одного дня Ивана Денисовича», напечатанного благодаря личному разрешению Хрущева. В 1964 году «оттепель» кончилась и началась эпоха брежневского застоя. А Солженицын стал одним из двух главных советских диссидентов наряду с академиком Андреем Сахаровым.

Текст рассказа построен как классическая новелла, в нем описывается один знаменательный случай. Осень 1941-го, прифронтовая станция, главный герой — помощник коменданта станции лейтенант Зотов. Типичный положительный герой советской литературы. Бескорыстный, добрый, честный, искренний человек, всегда готовый прийти на помощь. Кульминацией рассказа становится встреча Зотова с Тверитиновым — солдатом, отставшим от эшелона, у него нет документов, кроме домашнего фото. Тверитинов — солдат нестроевого склада, типичный штатский, артист, интеллигент. Между ними зарождаются дружеские чувства, но в разговоре появляются нотки осуждения: так, актер Тверитинов почему-то не в восторге от пьес Горького. Взаимонепонимание нарастает, но человеческая симпатия между героями не исчезает. Зотов немного подозревает своего нового знакомого, но хочет ему помочь. После вопроса Тверитинова о прежнем названии Сталинграда Зотов убеждается, что перед ним шпион. Он сдает его НКВД. «Что вы делаете? — кричал Тверитинов голосом гулким, как колокол. — Ведь этого не исправишь!»

В каком-то смысле это еще один «станционный смотритель» «Станционный смотритель» — повесть А. С. Пушкина из цикла «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». , который смотрит, но видит плохо, будучи заморочен ложными литературно-идейными штампами. Но если пушкинский смотритель загипнотизирован карамзинским сентиментализмом и евангельскими сюжетами, то Зотов заморочен советской, сталинской идеологией. В дальнейшем он пытается выяснить в органах, кем оказался Тверитинов. Ему говорят, что разберутся: «А почему вы спрашиваете? <…> У нас брака не бывает». Рассказ заканчивается словами: «Но никогда потом во всю жизнь Зотов не мог забыть этого человека…»

Суть рассказа в том, что добрый, положительный герой сдает на погибель близкого ему человека. Почему? Из-за словесной мелочи — названия города, но и из-за имени Сталина — и это уже не мелочь, а сакральный момент. Зотов как бы убивает брата своего, но не со зла, а исключительно ради идейного добра, как он его понимает. Убийцей его делает система. Простой советский человек убивает другого как бы в продолжение Гражданской войны. Не садист, не профессиональный мучитель в форме и сапогах, а положительный герой советской литературы.

Позволим себе не совсем корректный вопрос: где же в рассказе сам автор? Он, как часто бывает, в обоих антагонистах: и в отличном офицере Зотове, который вдруг начинает сомневаться в официальных истинах, и в Тверитинове, артисте, становящемся жертвой системы, причем споткнувшись об имя Сталина, как и сам автор, отсидевший за письмо другу с нелестными отзывами о вожде. Солженицын вообще особенно силен, когда в проблемных героев вносит что-то свое, личное. Литературно же перед нами классический случай обращения готовых форм советского положительного героя и жанра детективного рассказа о разоблачении подозрительного иностранца в их противоположность. Рассказ, грубо говоря, призван перевоспитать героя, перепахать его, выражаясь по-ленински, а вместе с ним — и всю советскую литературу и ее читателей. 

Конспект

С разницей в два года, в 1966-м и 1968-м, в двух главных (после «Нового мира») литературных журналах того времени — «Юности» и «Знамени» — появились два не характерных для той эпохи рассказа. В юмористическом отделе «Юности» была напечатана «Победа» Василия Аксенова, а в прозаическом отделе «Знамени» — «Победитель» Юрия Трифонова.

Трифонов в это время интенсивно работает над рассказами, пытаясь нащупать новую литературную манеру. Он учится все говорить в подтексте, но без хемингуэевского хвастовства, без демонстративного подчеркивания. Пишет простые рассказы, в которых события даются репортажно, хроникально и без авторской оценки. «Победитель» — это история о том, как советские журналисты направляются к единственному живому участнику Второй — парижской — Олимпиады 1900 года. Лысый, без единого зуба старик 98 лет живет в глубокой провинции. За ним ухаживает женщина, приставленная социальными службами, которая ненавидит его за то, что он живет так долго. В соревновании бегунов он был последним и тем не менее называет себя победителем: «Он говорит, что он победитель Олимпийских игр. …Теперь он победитель. Все умерли, а он жив». Журналист-международник Базиль с ужасом и отвращением бормочет: «Не надо жить долго… И тот малый, который выиграл тогда четыреста метров, семьдесят лет назад, — пускай он сгнил потом где-нибудь под Верденом или на Марне, — все ж таки он… А этот со своим долголетием слоновой черепахи…» Трифонов, впервые в советской литературе, отказывается сделать внятный вывод, но в финале повествователь вдруг говорит: «И я думаю о том, что можно быть безумнейшим стариком, забывшим умереть, никому не нужным, но вдруг — пронзительно, до дрожи — почуять этот запах горелых сучьев, что тянется ветром с горы…» Победил тот, кто дольше всех прожил, а не тот, кто красивей всех погиб, — это удивительно странный, новый вывод для Трифонова, который всегда поэтизировал отца — героя, комиссара Гражданской войны.

«Победитель» Трифонова интересно перекликается с «Победой» Василия Аксенова. Странно, что два главных писателя своих поколений почти одновременно написали рассказы с почти одинаковыми названиями. Возможно, это совпадение связано с тем, что тогда само понятие победы нуждалось в существенной корректировке. Победитель в рассказе Аксенова — гроссмейстер, который выиграл матч, — сталкивается с неким человеком, Г. О., который не заметил своего поражения. И даже после того, как получил мат, продолжает нападать на гроссмейстера. И тот вручает ему золотой жетон, на котором написано: «Податель сего выиграл у меня партию в шахматы. Гроссмейстер такой-то». Это, конечно, издевательство, но это и признание того, что победа в обычном, традиционном смысле невозможна, немыслима.

Рассказы написаны в 1966-м и 1968-м, в ситуации поражения. Поражение потерпела «оттепель», поражение потерпела молодая писательская генерация, которая не сумела защитить ни свою свободу, ни свое будущее. Победу одержали разнообразные Г. О., которые, не замечая собственной обреченности, продолжают упрямо рваться к цели. Аксеновский рассказ гораздо откровеннее, гораздо проще, чем рассказ Трифонова. Аксенов и не рассчитывал ни на какой подтекст — он расценивал этот рассказ скорее как стилистическое упражнение, хотя получилась у него все равно вещь чрезвычайно глубокая, если угодно, советский аналог «Защиты Лужина» Набокова.

Оба эти рассказа о том, что истинный победитель не триумфатор. Истинный победитель тот, кто всех переживет. И не случайно Корней Чуковский в это же самое время не раз повторял: «В России надо жить долго». А сам Аксенов говорил: «У нас есть шанс, по крайней мере, их пережить». То, что жизнь, которой так легко разбрасывались советские романтики, — это высшее достояние, вдруг открылось героям 1966 и 1968 годов.

Конспект

Мне выпало счастье быть русским поэтом.
Мне выпала честь прикасаться к победам.

Мне выпало горе родиться в двадцатом,
В проклятом году и в столетье проклятом.

Мне выпало все. И при этом я выпал,
Как пьяный из фуры, в походе великом.

Как валенок мерзлый, валяюсь в кювете.
Добро на Руси ничего не имети.

Первые строки стихотворения отчетливо параллельны: «Мне выпало счастье быть русским поэтом. / Мне выпала честь прикасаться к победам. / Мне выпало горе родиться в двадцатом…» Могло бы возникнуть ощущение монотонии, если бы не уже сработавшая в первом двустишии антитеза. Счастье и честь — слова похожие, фонетически близкие, но резко противопоставленные. Счастье выпало личное, честь же выпала лишь прикасаться, быть в общности. Разумеется, честь прикасаться к победам — это участие в войне, один из важнейших моментов, определивших поэтическую судьбу Самойлова. Дальше: «Мне выпало горе родиться в двадцатом», — и мы ждем синтаксического продолжения, но вместо этого возникает мощное, взрывное развитие: «В проклятом году и в столетье проклятом». Чем 1920-й так не угодил поэту? Думаю, здесь все очень просто. У Бориса Слуцкого, ближайшего соперника и друга Самойлова, есть стихотворение, начинающееся строками: «В девятнадцатом я родился, но не веке, а просто году». Дальше приятие и рождения в 1919 году, и выпавшего ХХ века становится организующим мотивом. А у Самойлова наоборот — раз проклято столетье, то и мой год будет проклятым.

В следующем двустишии сильный слом. «Мне выпало все. И при этом я выпал…» Безличный глагол становится личным. Этот безличный глагол важен для Самойлова. В стихотворении «Сороковые» написано: «Как это было! Как совпало — / Война, беда, весна и юность! / И это все в меня запало / И лишь потом во мне очнулось!» В другом раннем и тоже очень известном тексте сказано: «Я только завтра буду мастер, / И только завтра я пойму, / Какое привалило счастье / Глупцу, шуту, бог весть кому». Самойлов верит в своих читателей, верит, что они это помнят. И вот наконец: «Мне выпало все. И при этом я выпал, / Как пьяный из фуры, в походе великом». Здесь как раз надо помнить про шута, и глупца, и бог весть кого.

Дальше: «Как валенок мерзлый, валяюсь в кювете. / Добро на Руси ничего не имети». Получается по Екклезиасту: что ни делай, ни к чему не придешь. И все-таки это не так: первая строчка отзывается для русского читателя стихотворением Максимилиана Волошина «На дне преисподней», посвященным памяти недавно умершего Блока и убитого Гумилева: «Темен жребий русского поэта: / Неисповедимый рок ведет / Пушкина под дуло пистолета, / Достоевского на эшафот». У Самойлова слово «жребий» не названо, но выпадает именно он.

У самойловского текста есть еще один выразительный ритмический аналог — стихи Германа Плисецкого «Памяти Пастернака»: «Поэты, побочные дети России! / Вас с черного хода всегда выносили. / На кладбище старом с косыми крестами / Крестились неграмотные крестьяне». Их выносили с черного хода; я же (Самойлов), которому выпало это самое счастье быть русским поэтом, — я нахожусь по сравнению с ними, пожалуй, в веселом положении.

Стихотворение, написанное в 1981 году, увидело свет лишь в 1985-м в книжке «Голоса за холмами». Она вышла в Таллине, где цензура была слабее. В книге появился и ряд совсем старых текстов Самойлова, прежде невозможных в печати, и кое-что из нового. Но, какими бы либеральными ни были эстонские власти, заведующая редакцией издательства «Ээсти Раамат», выпустившей эту книгу, Нелли Абашина получила выговор. А два года спустя Самойлов за ту же книгу получил Государственную премию СССР по литературе и искусству. Премию вручал начальник советских писателей товарищ Георгий Марков, который, как мы знаем из дневника Самойлова, сказал: «Стихи, не побоюсь, классические». Приведя это речение, Самойлов сделал замечательную запись: «Осмелел». 

После окончания третьего класса школьники получают задание на каникулы - список литературы для летнего чтения при переходе из 3 в 4 класс. Будущие четвероклассники должны читать летом каждый день хотя бы по 30-40 минут. В списке рекомендованной литературы для будущих четвероклассников есть книги как русских, так и зарубежных писателей.

Список литературы на лето при переходе в 4 класс

• Аксаков С. «Аленький цветочек»
• Алексин А. «В стране вечных каникул»
• Андерсен Г. Х. «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева», «Дикие лебеди»
• Астафьев В. «Стрижонок Скрип»
• Бажов П. «Малахитовая шкатулка», «Уральские сказы», «Каменный цветок», «Голубая змейка», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце»
• Баллады о Робин Гуде
• Барри Д. «Питер Пэн»
• Бианки В. «Оранжевое горлышко»
• Брэбери Р. «Все лето в один день»
• Булычёв К. «Алиса и её друзья», «Заповедник сказок»
• Былины: Илья Муромец и Соловей -Разбойник. Садко.
• Вальнер Н. «Ольгин град»
• Велтисов Е. «Приключения Электроника»
• Верн Ж. «Дети капитана Гранта», «Пятнадцатилетний капитан», «Таинственный остров»
• Волков А. «Волшебник изумрудного города», «Жёлтый туман», «Тайна заброшенного замка»
• Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Чук и Гек», « Школа», «РВС», «Сказка о военной тайне», «Дальние страны», «Судьба барабанщика»
• Герои Эллады. Из мифов Древней Греции
• Гофман «Щелкунчик или мышиный король»
• Григорович Д.В.«Гуттаперчевый мальчик»
• Гринвуд Д. «Маленький оборвыш»;
• Губарев В. «Королевство кривых зеркал», «Трое на острове»
• Дефо Д. «Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо»

• Драгунский В. «Главные реки», «Что любит Мишка»
• Дружков Ю. «Приключения Карандаша и Самоделкина»
• Ершов П. «Конёк - Горбунок»
• Зощенко М. «Ёлка»
• Керролл Л.«Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
• Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова»
• Короленко В.Г. «Слепой музыкант»
• Крылов И. «Волк и Журавль», «Квартет»
• Купер Ф. «Зверобой»
• Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с гусями.
• Лагин Л. «Старик Хоттабыч»

• Линдгрен А. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок и др.»
• Медведев В.В. «Баранкин, будь человеком!»
• Некрасов А. «Приключения капитана Врунгеля»
• Носов Н. «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе»
• Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке»
• Олеша Ю. «Три толстяка»
• Осеева В.А. «Динка»
• Погорельский А. «Чёрная курица, или Подземные жители»
• Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»
• Раут Э."Муфта, Полботинка и Моховая Борода"

• Русские народные сказки: «Морской царь и Василиса Премудрая»
• Рыбаков "Бронзовая птица", "Кортик"
• Свифт Д. «Путешествия Гулливера»
• Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Принц и нищий»
• Толстой А.Н. «Детство Никиты»
• Троепольский "Белый Бим, Чёрное Ухо"
• Трэверс П. «Мэри Поппинс»
• Чехов А.П. «Каштанка», «Мальчики»
• Шварц Е. «Сказка о потерянном времени»

Список литературы на лето для детей, перешедших в 4 класс (по программе «Школа России»)

• А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
• М. Лермонтов. Ашик-Кериб
• П.Ершов. Конёк-Горбунок
• И.Крылов. Волк и журавль. Квартет
• В.Одоевский. Городок в табакерке
• А.Чехов. Мальчики
• В.Гаршин. Сказка о жабе и розе
• С.Аксаков. Аленький цветочек
• Л.Андреев. Кусака
• П.Бажов. Серебряное копытце
• Е Шварц. Сказка о потерянном времени
• Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей
• В.Драгунский. Главные реки. Что любит Мишка
• Б.Житков. Как я ловил человечов
• К Паустовский. Корзина с еловыми шишками. Дремучий медведь
• М.Зощенко. Ёлка
• В.Бианки. Оранжевое горлышко
• Мамин-Сибиряк. Приемыш
• А.Куприн. Барбос и Жулька
• М.Пришвин. Выскочка
• В.Астафьев. Стрижонок Скрип
• Ю.Коваль. Приключения Васи Куролесова
• К.Булычев. Путешествия Алисы
• Д.Свифт. Путешествия Гулливера
• Г.Х. Андерсен. Русалочка
• М.Твен Приключения Тома Сойера
• Ф.Баум. Страна Оз
• Ф.Бернет. Маленький лорд Фаунтлерой
• Д.Барри. Питер Пен
• А.Линдгрен. Малыш и Карлсон
• Р.Брэдбери. Все лето в один день
• Т.Янссон. Сказки про Муми-тролля
• А.Сент-Экзюпери. Маленький принц

Список литературы на лето для детей, перешедших в 4 класс (по программе «Перспектива»)

Отечественная литература

1. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек

2. А.П. Чехов. Каштанка

3. А.М. Горький. В людях

4. Л. Лагин. Старик Хоттабыч

5. В. Катаев. Сын полка

6. А. Погорельский. Черная курица или Подземные жители

7. Ю. Олеша. Три толстяка

8. Н.Г. Гарин-Михайловский. Детство Тёмы

9. К. Булычев. Приключения Алисы

10. Г.А. Скребницкий. Сказки следопыта. Лесной голосок

11. Н.И. Сладков. Бюро лесных услуг

12. Г.Я. Снегирёв. Маленькое чудовище

Зарубежная литература

1. Сказки: Ш.Перро, Братья Гримм, Г.Х.Андерсен

2. Л.Кэролл. Приключения Алисы в стране чудес

3. М.Твен. Приключения Тома Сойера

4. Э.Т.А.Гофман. Щелкунчик и Мышиный король

5. Дж.Свифт. Приключения Гулливера

6. Э.Распе. Приключения барона Мюнхаузена

7. А.С.Экзюпери. Маленький принц

8. В.Гюго. Гаврош. Козетта

9. Ч.Диккенс. Приключения Оливера Твиста

Список литературы на лето для перешедших в 4 класс (по программе «Школа 2100»)

1. Куприн А.И. «Белый пудель»

2. Гарин-Михайловский Г.М. «Детство Темы»

3. Алексеев С.П. Рассказы о войне 1812 года; Сто рассказов из русской истории

4. Гайдар А.П. «Тимур и его команда»; «Судьба барабанщика»

5. Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»

6. Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова»

7. Крюкова Т. «Невыученные уроки»

8. Лагин Л. «Старик-Хоттабыч»

9. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома»

10. Ю. Олеша Ю. «Три толстяка»

11. Осеева В. «Васек Трубачев и его товарищи», «Отряд Трубачева сражается»

12. Гауф В. Сказки: «Холодное сердце»; «Карлик-нос»

13. Гюго В. «Гаврош»; «Козетта»

14. Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»

15. Сэтон-Томпсон Э. Рассказы о животных. — Животные герои. Маленькие дикари

16. Воскобойников В.М. «Жизнь замечательных детей» Книги 1,2,3.

17. Крапивин В. «Оруженосец Кашка», «Тень каравеллы» Повести

18. Томин Ю.Г. «Карусели над городом» Фантастическая повесть

19. Линдгрен А. «Мио, мой Мио!» Повести-сказки

20. Метерлинк М. «Синяя птица»

21. Ильина Е. «Четвертая высота»

22. Катаев В. «Сын полка»

Список литературы на лето после окончания 3 класса (между 3 и 4 классом) по программе «Гармония»

• Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома
• А.Лингрен. Мадике и Пимс из Юнибаккена
• С. Прокофьева. Астрель и хранитель леса. Ученик волшебника. Приключения желтого чемоданчика
• И. Акимушкин. Следы невиданных зверей
• Д. Сабитова. Цирк в шкатулке
• Т. Крюкова. Чудеса не понарошку
• И.Токмакова. Маруся еще вернется
• Ю. Алешковский. Кыш и два портфеля
• В. Голявкин. Мой добрый папа
• В. Чаплина. Питомцы зоопарка
• П. Ершов. Конек-горбунок
• Б. Житков. Что бывало
• С. Козлов. Ежик в тумане
• Т. Янсон. Муми-тролль и другие
• Е. Левитан. Сказочные приключения маленького астронома
• В.Курчевский. Быль сказка о карандашах и красках
• В. Дуров. Мои артисты. Мои звери
• Г. Пивоварова. По страницам занимательной географии
• А. Чехов. Белолобый
• Я. Ларри. Необыкновенные приключения Карика и Вали
• С. Алексеев. Рассказы о Суворове и русских солдатах
• Г. Чернено. Путешествие в страну роботов
• Ю. Коваль. Приключения Васи Куролесова
• В. Крапивин. Оруженосец Кашка
• Е.Велтисов. Приключения Электроника
• С. Аксаков. Детские годы Багрова внука
• А. Болотов. Жизнь и приключения Андрея Болотова, написанные им самим для своих потомков
• А. Погорельский. Черная курица или Подземные жители
• К. Ушинский. Детский мир и хрестоматия
• Л. Чарская. Записки маленькой гимназистки
• Б. Житков. Морские истории
• К. Чуковский. Серебряный герб

Готовые домашние задания к учебнику Литературное чтение, авторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина за 4 класс. Ответы на задания к 1 части учебника. Издательство Просвещение. Программа Школа России, текущий учебный.

Как обычно, на уроках и дома будем много читать, ведь к концу года все ученики просто обязаны начитать технику чтения не менее 120 слов в минуту. Произведения интересные, авторы хорошо поработали на подборкой и вопросами к этим произведениям. Придется хорошо поразмыслить над домашним заданием или подсмотреть у нас в ГДЗ правильные ответы.

ГДЗ проверены и одобрены учителем начальных классов.

Произведения тут мы печатать не будем, с ними вы можете ознакомиться в учебнике или у нас на сайте в разделе КНИГИ. Тут только ответы на вопросы учебника и ничего более.

Ответы на задания 1 части учебника литературы 4 класс

Летописи. Былины. Жития

Ответы к странице 8. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда

1. О походе князя Олега на Царьград.
2. Да, две тысячи кораблей по 40 человек. Греков поразили и испугали корабли на колесах.
3. О победе.
- Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь.
И приказал Олег грекам дать дани на две тысячи кораблей, по двенадцати гривен на человека...
И согласились на это греки, и начали они просить мира, чтобы не воевал Греческой земли.
4. Мир с греками, дань.
5. Вещий, значит знающий, тот, кто предвидит будущее.
6. На Руси существовали и другие города, кроме Киева: Чернигов, Любеч, Переяславль, Полоцк, Ростов.
Русичи придерживались языческой веры. Верили в Перуна, Сворога, Велеса и других богов.
7. Как князь Олег греков победил.

Ответы к странице 11. И вспомнил Олег коня своего

1. Олег жил и правил в Киеве.
Мудрость его заключалась в том, что он сумел установить мир с другими странами.
2. Смерть от коня. Предсказание сбылось. Конь Олега умер, но когда князь пришел посмотреть на кости коня, из черепа выползла змея и ужалила его.
3. Олега оплакивали, потому что он был мудрым правителем, принесшим мир.
4. «Смерть Олега», «Пророчество кудесника».
5. Фрагмент отличается от произведения Пушкина. В «Песне о вещем Олеге» подробно описана встреча Олега и кудесника, есть описание пира. Кроме Олега и кудесника в «Песне...» упоминаются князь Игорь и княгиня Ольга.

Ответы на задания страница 20. Три поездки Ильи Муромца

1. О поездках Ильи Муромца.
2. Узнать, какова его судьба. «Богатырь Илья Муромец там был, да убит не бывал», «Прямо ездил - женатым не бывал»,
«Влево ездил богат не бывал».
3. При обсуждении нужно обратить внимание на то, что Илья ездил «в Западную сторону», упоминание крестов на щитах разбойников (рыцари тевтонского ордена) и т. п.
4. См. страницу 19 1 части учебника. Строки говорят о том, что Илья Муромец добрый и благородный богатырь, и за это его любил народ.
5. Светлый месяц опять выходил,
Все убранство на Илье озарил:
Заблистал в сорок тысяч шлем,
Засияли камни-яхонты
Во сто тысяч во гриве у коня,
Сам конь выше цен, выше смерт!
6. При рассказе о богатыре использовать слова: смелый, мужественный, умный, справедливый, сильный, добрый, бескорыстный».
7. 1) Как Илья за смертью поехал;
2) Как Илья за женой ездил;
3) Как Илья за богатством ездил.
Все части связаны тем, что после каждой поездки Илья Муромец возвращался к камню.
8. См. п. 7.

Ответы на вопросы стр. 29. Житие Сергия Радонежского

1. Варфоломей плохо учился, но очень хотел обучиться грамоте и часто втайне молился об этом.
Необычно то, что Варфоломей овладел грамотой после благословения старца. Варфоломей был избран Богом.
3. Родители просили Варфоломея не торопиться уходить в монастырь, а поухаживать за ними в старости.
Варфоломей исполнил их просьбу. Это говорит об ответственности и доброте юноши, уважении к старшим.
4. См. энциклопедию, например, «Большую биографическую энциклопедию».
5. Князь Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому за благословением и чтобы помолиться с ним перед битвой.
6. План
1) Подготовка к битве и благословение Сергия Радонежского.
2) На пути к битве.
3) Сражение 8 сентября 1380 года.
4) Бегство врага и победа.

Страница 32. Наши проекты

Тема проекта: Подготовка сообщения о важном историческом событии.

Куликовская битва 1380 г. - важнейшее событие в истории средневековой Руси, во многом определившее дальнейшую судьбу Российского государства.
Причина. Битва на Куликовом поле послужила началом освобождения Руси от ига Золотой Орды. Растущая мощь Московского княжества, усиление его авторитета среди русских княжеств, отказ Москвы платить дань Орде, поражение в битве на Воже стали основными причинами замысла темника Золотой Орды Мамая по организации большого похода на Русь.
Вот и настал день! На военном совете было решено переправляться через реку и встретить врага за Доном и Непрядвой. В ночь с 7 на 8 сентября войска переправились через Дон и ранним утром 8 сентября начали разворачиваться в боевой порядок между балкой Рыбий верх и Смолкой на фронте около 1 км лицом на юго-восток, откуда двигались силы Мамая. русского войска были отряды Сторожевого полка. В передней линии находился Передовой полк. Основная линия русского боевого построения имела трехчленное деление. В центре располагался Большой полк, его фланги прикрывали полки Правой и Левой руки, которые упирались краями в заросшие лесом отроги балки и речки.

Страница 33-34. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Познакомились со следующими произведениями: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки», «Житие Сергия Радонежского». Больше всего мне понравилась былина о том, как Олег нашел кости своего коня и погиб, потому что в ней говорится о товариществе воинов, о благородстве князя, его добром отношении к тому, кто так верно и преданно ему служил.
2. Русские народные волшебные сказки рассказывают о подвигах и доблести героя - богатыря, молодца, лучшего среди лучших, тем они похожи на былины - сказания о защитниках Русской земли, мифологических народных героях. Различаются сказки и былины тем, что в сказках есть волшебная сила, помогающая героям победить зло. В них все персонажи выдуманы, тогда как в былинах героями являются якобы жившие на свете когда-то богатыри, которые обладали огромной силой, мужеством, смекалкой, что и помогало им выйти победителями из схватки с врагом.
3. На картине Васнецова «Богатыри» изображены Алеша Попович (самый молодой из них, на рыжем коне), Добрыня Никитич (на белом коне) и Илья Муромец, который едет на черном коне и находится в центре группы богатырей.
Изображенный на картине герой полностью совпадает с моими представлениями о том, как выглядел бы Илья Муромец, если существовал бы на самом деле.
4. Мне понравился более всего Сергий Радонежский.
План рассказа о Сергее Радонежском
1) Детские годы.
2) Отрочество Сергея Радонежского.
3) Благочестие сына, заботливо почтившего память родителей.
2. Летопись - это жанр древнерусской литературы, это погодовая подробная запись исторических событий. Слово летопись обозначает писать о летах, записывать события по годам. Обычно летопись начиналась словами «в лето... », то есть в таком-то году, отсюда и название. Летописи создавались для того, чтобы последующие поколения узнали о событиях давно минувших дней с наибольшей точностью и подробностями узнавали о тех людях, которые жили до них и совершали поступки, из которых и складывается история народа.
3. Летописец посчитал важным сохранить память о князе Олеге потому, что он в результате своих действий принес Kиевской Руси «золото, и наволоки, и плоды, и вино, и всякое узорочье», то есть много блага и богатств, что способствовало развитию и процветанию древнерусского государства.
4. Летописцы
План
1) Древняя рукопись из хранилища.
2) Подготовка пергаментных листов и перьев для письма.
3) Распределение глав между переписчиками.
4) Написание заглавных букв.
5) Переписка текста, исправление ошибок предыдущих переписчиков.
6) Сшивание книги.
7) Оформление обложки.
Название «летописцы» более всего подходит к оглавлению работы, которую проделывали переписчики.
5. В летописях, житиях не указывался автор, потому что авторства не могло быть. Это все были записанные устные пересказы событий и жизнеописание святых, которые передавались из уст в уста и были не придуманными кем-то одним историями, а мифами, сложенными самим народом за долгие годы существования устного народного творчества. Автор не указан в таких произведениях, как «Житие Сергия Радонежского», «И вспомнил Олег коня своего», «Ильины три поездочки».
6. План сообщения «Чем отличаются произведения устного народного творчества от авторских произведений».
1) Устное народное творчество подразумевает множество авторов.
2) Авторское произведение - плод фантазии определенного лица.
3) Основное отличие произведения устного народного творчества от авторских произведений - вариативность народных сказаний и, наоборот, строгая нерушимость авторских произведений.
4) Различие поэтики, средств художественной выразительности произведений устного народного творчества и авторского произведения: зачины, концовки, троекратное повторение действий, устойчивые образы и характеристики героев устного народного творчества и неповторимость авторского стиля.

Чудесный мир классики

Ответы к вопросам на страницах 59, 60, 61. П. П. Ершов «Конек-горбунок»

1. В сказке «Конек-горбунок» есть присказка, зачин, сказочные герои. Во многих русских сказках часто присутствует такой персонаж как Иванушка-дурачок, которому обязательно помогает волшебная сила.

Присказка: За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе - на земле
Жил старик в одном селе.
У старинушки три сына:
Старший умный был детина,
Средний сын и так и сяк,
Младший вовсе был дурак.

Зачин: В долгом времени аль вскоре
Приключилося им горе:
Кто-то в поле стал ходить
И пшеницу шевелить.

Сказочные герои: кобылица, конек-горбунок, жар-птица, рыба-кит.
Троекратные повторы: Вот, как стало лишь смеркаться, Стало сызнова смеркаться, Стало в третий раз смеркаться.

2. Волшебное в этой сказке: сказочные говорящие герои, необычное появление коней и т. п.
Что могло быть на самом деле: кобылица действительно могла ходить на чужое поле.

3. В произведении говорится, что «старший умный был детина, средний был и так и сяк». Оба брата обманывают отца, чтобы получить его похвалу, крадут коней у Ивана, чтобы продать их и разбогатеть.
4. Братья похожи тем, что оба были обманщиками. Иван же был честным, всепрощающим, добрым.
5. Кобылица обещала Ивану родить двух коней, если он будет ухаживать за ней.

Но давно уж речь ведется,
Что лишь дурням клад дается,
Ты ж хоть лоб себе разбей,
Так не выбьешь двух рублей.

7. 1. Кто-то в поле стал ходить и пшеницу шевелить.
2. Посмотри каких красивых двух коней золотогривых наш дурак себе достал.
3. Царь раскланялся и вмиг молодцом с повозки прыг... глаз своих с коней не сводит...
4. Делать нечего, придется во дворце тебе служить.
8. Примерные вопросы: Как братья ловили вора? Как Иван поймал вора? Что обещала кобылица Ивану? и пр.
9. План
1) Как отец отправлял братьев ловить вора в поле.
2) Как Иван поймал кобылицу.
3) Обещание кобылицы.
4) Как братья украли коней.
5) Конек-горбунок и его помощь.
6) Иван продает царю коней.
7) Иван на службе в царской конюшне.
10. Нет, не все.
11. Рекомендации: можно посмотреть определение честности в словаре и использовать его как опору для своего ответа.
12. Против - напротив
Недалече - недалеко
С набитою сумой - с полным кошельком
Соглядать - увидать, увидеть
Смекнули - придумали
Сенник - матрас, набитый сеном
Несподручно - неудобно
Малахай - широкий кафтан без пояса
Саранча - резвая
Улуча - выбрав, найдя
Очью - глазом
Три вершка - очень маленького роста
Аршинными ушами - длинными ушами
Мочи было - силы было
13. Примерный план рассказа
1) Где жила рыба-кит.
2) Что и почему с ней случилось.
3) Как рыба-кит снова ушла жить в море.

Ответы на вопросы на странице 67-68. А. С. Пушкин

Няне
1. Поэт очень любит свою няню (Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!).
Ждешь, горюешь, глядишь, тоска, забота.
2. С печальной интонацией, так как она лучше всего передает чувства поэта.

Туча
1. Ясная лазурь, ликующий день, успокоенных небес.
2. Поэт ведет воображаемый диалог с тучей, он как бы обращается к ней.
3. Радостное настроение, так как гроза прошла.

Унылая пора! Очей очарованье!..
1. Унылая пора - природа готовится к зиме, облетают листья с деревьев.
Очей очарованье - все вокруг окрасилось в яркие краски (багрец и золото).
Пышное природы увяданье - природа готовится к зиме, но при этом вокруг стало очень красиво.
2. Чувство печали, потому что закончилось лето и скоро зима, а в тоже время радостное чувство от осенней красоты.
3. Унылая пара! Очей очарованье! - выделить голосом

Приятна мне твоя прощальная краса- (пауза)
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса, (пауза)
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, (пауза) и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

4. Тезисы рассказа по картинам
1) Что изображено на картине (время года, передний план, задний план).
2) Какие цвета использует художник.
3) Удалось ли художнику передать красоту изображенного времени года?
5) В картинах художников присутствуют золотые, зеленые и коричнево-красноватые цвета. Больше всего со стихотворением А. Пушкина совпадает картина В. Поленова «Золотая осень».

6) Отношение Пушкина и художников к осенней поре совпадает. Каждый из них по-своему видит в ней красоту.

Ответы к странице 90-91. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

1. Как и в любой сказке, здесь сказочный сюжет и присутствуют сказочные предметы.
2. Царица, царевна, королевич Елисей, семь богатырей.
3. См. текст на с. 71, 74, 77, 78, 79, 85.
4. Солнце: Свет наш солнышко, освещаешь, всех видишь.
Месяц: позолоченный рожок, круглолицый, светлоокий.
Ветер: могуч, веешь, не боишься.
5.
1-я часть «Рождение дочери и смерть царицы»
2-я часть «Новая царица»
3-я часть «Черный умысел царицы убить подросшую падчерицу»
4-я часть «Царевна остается одна в лесу»
5-я часть «Королевич Елисей отправился на поиски царевны»
6-я часть «Царевна набрела на дом семи богатырей»
7-я часть «Жизнь царевны у семи богатырей»
8-я часть «Злая царица узнает о том, что царевна жива»
9-я часть «Отравленное яблоко»
10-я часть «Хрустальный гроб для умершей царевны»
11-я часть «Елисей в поисках царевны»
12-я часть «Королевич и ожившая царевна»
13-я часть «Смерть злой мачехи и свадебный пир»
6.
План 13-й части
1) Королевич узнал о смерти царевны.
2) Королевич Елисей у гроба.
3) Елисей разбивает хрустальный гроб.
4) Царевна ожила.
5) Весть о воскрешении царевны.
6) Смерть мачехи.
7) Свадебный пир.
7. Пушкинскую сказку роднит с народными стиль повествования, сюжет, народная лексика, повторы, зачин, присказка, а отличает стихотворная форма, поэтические эпитеты. сложная композиция и своеобразие художественно-стилистических свойств выразительности.
8. Своей сказкой Пушкин хотел сказать читателям, что добро всегда побеждает зло, даже самое коварное, надеяться надо на себя, быть стойким, как королевич Елисей, быть добрым, как прекрасная царевна - тогда справедливость восторжествует.

Страница 96. Ю. Лермонтов. Терек

1. Дик, злобен, лукавый.
2. Сначала это бурная горная река, но в степи, вблизи Каспийского моря, это спокойная река.
3. Рекомендация: при прочтении первой и второй части стихотворения интонация должна меняться.

Ответы к странице 111. Ашик-Кериб

1. Да, потому что в сказке нерусские имена и названия городов.
2. Играл на богатых свадьбах, пел людям.
3. Вера своему возлюбленному.
4. С газелью сравнивается девушка. Твоя газель идет мимо.
5. Народ больше всего ценит в женщине доброту и хозяйственность.
6. Ашик-Керибу помог Хадерилиаз. Он дал ему ком земли из-под копыт своего коня и велел помазать им глаза старухи,
которая не видела 7 лет.
7. Важная мысль сказки: будь верен своему слову, имей мужество исполнить свои обязательства перед другими. Это поучительная сказка с иносказанием, зашифрованным смыслом. Она написана поэтичным, стилизованным под восточные сказания и легенды языком, у сказки занимательный, динамичный сюжет, ярко выписанные характерные герои с особым индивидуальным обаянием, несмотря на традиционный для сказочного повествования язык с повторами, троекратным повтором одного и того же действия главных героев.

Ответы на вопросы страницы 118. Л.Н.Толстой. Детство

1. Толстой описывает события своего раннего детства, вечернее время, когда мать укладывала его спать, нежно прощаясь с маленьким сыном. Он вспоминает милые сердцу подробности, предметы, его окружающие, мысли и чувства, которые он в то время испытывал.
2. Николенька очень любящий, нежный мальчик, думающий и глубоко чувствующий. Он бесконечно любит свою маму, беспокоится о ней, плачет от одной мысли когда-либо ее потерять, он не представляет своей жизни без ее ласк, заботы милого и горячо любимого ее лица, нежных рук.
3. Мы можем с полным основанием сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями, потому что очень искренне описывает свои чувства и мысли, а также те переживания, которые испытывает, ничего не утаивая от читателя. Подобные чувства и мысли многие испытывали в своем детстве, а потому они так трогают и кажутся невероятно достоверными.

Страница 119. Как мужик убрал камень

1. Мужик предложил самый простой и дешевый способ убрать с площади огромный камень, который всем мешал, и эти проявил свой незаурядный ум, находчивость, а попросив за это столь малую сумму, проявил и душевное благородство.
2. Главная мысль басни Толстого заключается в том, что в безысходной ситуации всегда можно найти простой, доступный и остроумный выход.

Ответы на вопросы страницы 133-134. А. П. Чехов. Мальчики

1. А. П. Чехов назвал свой рассказ «Мальчики» потому, что Володя и его друг Чечевицын - главные герои повествования, остальные персонажи играют второстепенную роль.
2. Семья Королевых очень дружная, многодетная - три девочки и мальчик Володя. Родители но всем солидарны, понимают друг друга с полуслова, обиды друг на друга у них быстро проходят, царит любовь и восхищение.
«Отец и девочки сели за стол и занялись работой, которая была прервана приездом мальчиков. Они делали из разноцветной бумаги цветы и бахрому для елки. Это была увлекательная и шумная работа. Каждый вновь сделанный цветок девочки встречали восторженными криками, даже криками ужаса, точно это этот цветок падал с неба; папаша тоже восхищался и изредка бросал ножницы на пол, сердясь на них за то, что они тупы. Мамаша вбегала в детскую с очень озабоченным видом и спрашивала:
- Кто взял мои ножницы? Опять ты, Иван Николаевич, взял мои ножницы?
- Господи Боже мой, даже ножниц не дают! - отвечал плачущим голосом Иван Николаевич и, откинувшись на спинку стула, принимал позу оскорбленного человека, но через минуту опять восхищался.
3. Отношение Володи к семье в начале рассказа изменилось, это заметили девочки. Он не принимал участия в привычных делах, ничем не интересовался, был сосредоточен на чем-то своем. А после побега с Чечевицыным и возвращения домой Володя стал относиться к своему семейству по-прежнему: с люобовью, вниманием, стал охотно принимать заботу о себе, расслабился и почувствовал себя вновь любимым ребенком и братом.
4. Володя и Чечевицын мечтали убежать в Америку, добывать там золото и слоновую кость, стать вождями индейских племен, сражаться за свою независимость.
Их мечты были несбыточными, потому что они реально не представляли всех трудностей, связанных с побегом, не имели представления о том, что нужно запасать в длинную и трудную дорогу, как добраться до Америки и сколько для этого нужно денег.
5. Мне нравятся эти мальчики, потому что они были смелыми и решительными, любили путешествовать и узнавать новое, решились на побег.
6. За попытку побега мальчики были наказаны, только по-разному. Володю поругали с любовью и верой в его исправление, а суровая мать Чечевицына и не пыталась понять и простить своего сына.
7. Это смешное произведение, потому что серьезность мальчиков при подготовке к побегу не соответствовала их неорганизованности и наивности. Особенно смешон Володя, который плакал от одной мысли, что придется расстаться с мамой, но все-таки готовился убежать в далекую Америку, подчиняясь во всем своему настырному другу.
8. Автор не осуждает мальчиков, он подсмеивается над их наивными приготовлениями, их несбыточными надеждами, над их обреченной на неудачу попыткой начать самостоятельную жизнь, независимую от родных, хотя на самом деле они очень нуждались в помощи, заботе и опеке со стороны любящих их взрослых.
9. В моей жизни была ситуация, когда мы с подругой отправились путешествовать по окрестностям, позабыв о времени и не предупредив взрослых. Наши родители, ближе к вечеру стали волноваться, и мы были наказаны за долгое отсутствие.
10. На иллюстрациях изображены два эпизода: приезд мальчиков в дом Королевых, когда их встречали сестры Володи и пес; эпизод, когда Чечевицын уговаривает передумавшего было бежать Володю отправиться в Америку.
«Когда первый порыв радости прошел, Королевы заметили, что, кроме Володи, в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу... » .
«И Чечевицын, чтобы уговорить Володю, хвалил Америку, рычал, как тигр, изображал пароход, бранился, обещал отдать Володе всю слоновую кость и все львиные и тигровые шкуры ».

Стр. 135 - 136. Проверим себя и оценим свои достижения

1. Стихи Пушкина: «Зимний вечер», «Буря», «Зимнее утро», «Зимняя дорога». В этом разделе познакомились со стихами: «Туча», «Няне». Пушкин пишет о зиме, осени, лете, весне - обо всех временах года. Ему удается передать красоту природы в разное время года, потому что он очень наблюдательный человек, у него большой запас слов, он мастерски пользуется эпитетами, сравнениями и определениями, что позволяет ему очень точно и верно передать свои впечатления от того или иного пейзажа.
2. Восточные сказки собраны в сборник «Тысяча и одна ночь». Главные персонажи - богатый хан и его молодая супруга Шахерезада, которая и рассказывает мужу сказки, чтобы он не казнил ее. К восточным сказкам относятся сказки о Синдбаде-мореходе, волшебной лампе Аладдина.
3. Сказки Пушкина: «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане». В данном разделе прочитали сказку о «Мертвой царевне и семи богатырях».

Кроссворд

1. Откуп. 2. Тридцать. 3. Яблочко. 4. Приказ. 5. Чернавка. 6. Елисей. 7. Черница. 8. Ветер. 9. Стекло. 10. Комар. 11. Чародей. 12. Конюшня.

Отгадка: прозаическая, то есть не рифмованная речь, означпет произведение, написанное не стихами, а прозой.
4. Басня - это стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного, сатирического характера.
Особенность ее заключается в том, что говорится в ней о животных, а подразумеваются люди. В басне обязательно есть мораль, то есть вывод-поучение из всего сказанного.
5. Басни Толстого написаны прозой, в них нет явной морали, нет окончательного вывода. Вывод из басни читатели должны сделать сами. О том, что хотел нам сказать автор, мы узнаем из всего контекста произведения, из всего написанного.
6. Рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики» сближает то, что в них повествуется о детстве главного героя, а отличает их то, что в произведении Толстого нет иронии, писатель описывает истинные чувства и мысли маленького мальчика, а Чехов посмеивается над своими героями, описывая их смешные усилия быть не по годам взрослыми.
7. Произведения Толстого о детях: «Акула». «Отец и сыновья», «Филиппок», «Пожарные собаки», «Детство», «Отрочево», «Юность».
Все дети в произведениях Толстого чему-то учатся, что-то узнают новое, меняются, приобретают знания и опыт.
Автору важно рассказать о них и их жизни, потому что с точно такими же проблемами, с похожими ситуациями сталкиваются все дети при своем взрослении, при знакомстве с окружающим миром и людьми, его населяющими. Толстой хочет научить читателя быть терпимым к другим, верить в хорошее, добиваться поставленной цели, проявлять любовь и уважение к ближним.

Поэтическая тетрадь

Ответы к странице 138. Ф. И. Тютчев. Еще земли печален вид...

1. Тютчеву удается показать раннюю весну с помощью пейзажных зарисовок.
2. Автор для изображения унылой картины природы использует эпитеты (печален, мертвый, редеющего). Поэт создает образ пробуждающейся природы с помощью олицетворения и эпитетов - одушевления природы: воздух дышит, природа не проснулась, весну послышала, невольно улыбнулась.
Одушевление неживой природы делает описание необычным.
3. Глаголы обозначают действие, поэт описывает, как природа пробуждается. В ней начинается движение, происходят изменения, вот почему так много использовано им глаголов.
4. Автор чувствует подъем, в нем появляется надежда на обновление, приход весны, у него приподнятое настроение.
5.
Еще земли печален вид// (пауза),
А воздух уж весною дышит// (пауза),
И мертвый в поле стебль колышит// (пауза)
И елей ветви шевелит// (более длительная пауза),
Еще природа не проснулась, //
Но сквозь редеющего сна\(небольшал пауза)
Весну послышала она\(небольшая пауза)
И ей невольно улыбнулась...//

Страница 140. Как неожиданно и ярко...

1. Как Тютчев описывает радугу? Как ему удаётся показать красоту и мгновенность радужного видения?
Тютчев использует сравнение радуги с аркой, олицетворение (арка обхватила, изнемогла), эпитеты (воздушная, влажной синеве, радужном виденье). Поэту удается показать красоту и мгновенность радужного видения с помощью глаголов, экспрессивных выражений (лови скорей, смотри, ушло, какая нега для очей).

3. Как ты думаешь, зачем в стихотворении дважды повторяется слово лови?
Дважды повторяется слово «лови» для того, чтобы усилить воздействие на читателя этим повтором, обратить его внимание на это.

4. Каким настроением проникнуто произведение? Объясни. Подумай, почему в стихотворении три восклицательных предложения.
Произведение проникнуто восторгом перед красотой такого редкого и недолгого явления природы, как радуга. Восклицательные предложения используются автором для выражения экспрессии, восторга, приподнятых чувств.

5. Как бы ты озаглавил произведение? Запиши свои варианты в «Рабочую тетрадь».
Заглавия: «Воздушная арка», «Радуга», «Прекрасное мгновенье».

6. Выучи стихотворение наизусть. Какую интонацию ты выберешь для его чтения?
При чтении надо использовать восходящие интонации, эмоционально-радостный тон.

Страница 141. А.А.Фет. Весенний дождь

Какую картину изобразил Фет в своём стихотворении? Как он сумел показать начало дождя? Выпиши в «Рабочую тетрадь» слова, которые помогли поэту.
Фет изобразил в своем стихотворении начало дождя. Он сумел это показать с помощью постепенного усиления действия, которое выражено глаголами: движется, брызнули, подошло, барабанит. Слова, которые помогают поэту изобразить картину начавшегося дождя: еще светло, в разрывы облак, качаясь, движется завеса, в золотой пыли, две капли брызнули, душистым медом тянет, по листьям барабанит.

Страница 142. Бабочка

1. От чьего имени написано стихотворение?
Стихотворение написано от лица бабочки.

2. Какою изображена бабочка? Опиши её.
Бабочка у поэта мила воздушным очертаньем, весь бархат в ее живом миганье, летит, раскинув крылья и сверкая.

3. Не напоминает ли тебе ритм этого произведения порхание бабочки, рисунок её полёта?
Ритм этого произведения напоминает порхание бабочки: чередуются длинная строка и короткая, как взмахи крыльев.

4. Какой тон, какая интонация более всего подойдут при чтении стихотворения? Выразительно прочитай его.
При чтении этого стихотворения подойдут игривый тон, возвышенная интонация радости бытия.

Ты прав.\Одним воздушным очертаньем\
Я так мила.\\
Весь бархат мой\с его живым миганьем - \
Лишь два крыла.\\
Не спрашивай:\откуда появилась?\\
Куда спешу?\\
Здесь на цветок я легкий опустилась\
И вот\ - дышу.\\
Надолго ли,\без цели, \без усилья,\
Дышать хочу?\\
Вот, вот сейчас,\сверкнув,\раскину крылья,\
И улечу.\\

Ответы к странице 144. Е. А. Баратынский.

Весна, весна! Как воздух чист!..

Какие чувства переполняют поэта? Почему? Как ты прочитаешь стихотворение? Объясни.
Поэта переполняют чувства восхищения, восторга, радости от встречи с пробуждающейся весной природой. Стихотворение надо читать с радостной, восторженной интонацией, потому что поэт передает свои восторженные эмоции, свое восхищение весенней природой.

Где сладкий шепот моих лесов?..

1. Какие изменения произошли в природе? Обрати внимание на подчёркнутые слова. Как они помогают поэту сравнить зиму и лето?
В природе, как описывает поэт, произошли существенные изменения: был сладкий шепот лесов, потоков ропот, цветы лугов, а стало так, что деревья голы, ковер зимы покрыл холмы, ручей немеет, все цепенеет, ветер злой, бушуя, воет, небо кроет седою мглой. Эти противоположные явления помогают поэту сравнить зиму и лето.

2. Каким настроением проникнуто произведение? Почему ты так думаешь?
Стихотворение проникнуто печалью, тоской, негативными чувствами поэта, потому что приходится прощаться с теплым, щедрым летом и мириться с приходом суровой, коварной и злой зимы.

Страница 145. А. Н. Плещеев. Дети и птичка

Почему меняется ритм стихотворения?
Ритм стихотворения меняется в связи с тем, что сначала описывается зима, а это время, когда птицы улетают от холода и дождей на юг, а последняя часть стихотворения посвящена описанию возвращения птиц на родину теплой весной, когда вся природа оживает, меняется ритм всей жизни.

Ответы на вопросы страницы 146. И.С. Никитин. В синем небе плывут над полями...

1. Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы? Запиши их в «Рабочую тетрадь».
Выразительные средства, которые использует поэт, чтобы изобразить меняющиеся картины природы: вот уж веет прохладой ночною, месяц огненным шаром встает, в чистом поле покой и молчанье.

2. Как ты представляешь себе золотые края облаков и золотое сияние звёзд? В чём необычность эпитета золотой?
Золотые края облаков и золотое сияние звезд - это подсвеченные закатным сиянием солнца облака и свет самих звезд в темном ночном небе. Необычность эпитета «золотой» в том, что слово в данном контексте использовано не по прямому значению (сделан из золота), а в образном значении, означающем золотистое сияние, свечение желтым светом, облака и звезды имеют цвет и сияние золота - драгоценного металла.

3. Что можно сказать о настроении поэта? Обсудите с другом. Помогают ли последние строчки произведения понять мысли и чувства поэта, его отношение к природе?
Последние строчки помогают понять мысли и чувства поэта - это благоговение и преклонение перед непостижимо красивыми явлениями природы.

Страница 148. H. А. Некрасов. Школьник

Обсудите с другом, легко или трудно будет мальчику добиться своей цели. Почему? Что хотел сказать Некрасов своим читателям?
Судя по строчкам стихотворного отрывка, мальчику будет очень трудно добиться своей цели, рассчитывать он может только на собственные силы да на добрых людей, которые встретятся ему в пути. Трудно ему будет потому, что добиться высшего образования простому крестьянском мальчику в то время было практически невозможно, этого смог добиться только гениальный Ломоносов, но надежда все же есть, считает автор. Именно о том, что в любом случае надо добиваться своего, идти трудным путем по дороге образования, и говорит поэт Некрасов своим читателям.

Страница 149. В зимние сумерки нянины сказки..

1. Как описывает поэт забавы Саши?
Поэт задорно описывает зимние забавы девочки Саши.

2. Каким настроением проникнуто стихотворение? Прочитай его выразительно.
Стихотворение пронизано светом, улыбкой, радостным настроением.

В зимние сумерки \нянины сказки\
Саша любила. \Поутру с салазки\
Саша садилась, /летела стрелой\
Полная счастья, \с горы ледяной.\\
Няня кричит: \«Не убейся, \родная!»\\
Саша, салазки свои погоняя, \
Весело мчится. \На полном бегу \
Набок салазки\ - и Саша в снегу!\\
Выбьются косы, \растреплется шубка -\
Снег отряхает, \смеётся, \голубка!\\
Не до ворчанья и няне седой, \\
любит она её смех молодой...\\

Ответы к странице 151. И. А. Бунин. Листопад

1. Что напомнил осенний лес Бунину? Как подчёркнутые сравнения помогают нарисовать образ леса-терема? А какие эпитеты использует для этого автор?
Осенний лес напоминает Бунину терем расписной. Помогают ему такие сравнения: лиловый, золотой, багряный расписной терем, пестрой стеной стоит над поляной, как вышки, елочки темнеют, воздушной паутины ткани блестят, как сеть из серебра.
Поэт использует следующие эпитеты: расписной, лиловый, золотой, багряный, голубая лазурь, тихою вдовой, пестрый терем, широкого двора, солнечным теплом, мертвое молчанье, в синей вышине, над солнечной поляной, завороженной тишиной.

2. Почему слово Осень поэт пишет с большой буквы? Чего он достигает необычным изображением осени?
Слово «Осень» у поэта с большой буквы, потому что он использует олицетворение, изображает ее как живое существо - тихую вдову. Этим поэт достигает особой выразительности, делает явление природы способным на активное действие, как человек, женщина, что и позволяет читателю более ярко представить себе описанную поэтом картину.

3. Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?
Слова замирает, мертвое молчанье, тишина, листика шуршанье, завороженная тишина помогают автору показать, что в осеннем лесу необыкновенно тихо. Особенно усиливает ощущение наступающей тишины образ шуршащего листика, ведь если слышно, как шуршит листик, значит вокруг стоит мертвая тишина, нет никаких звуков в замершем лесу

4. Прочитай ещё раз последние восемь строк стихотворения. Какие согласные звуки повторяются?
В последних восьми строках стихотворения повторяются звуки: [ш], [ж], [ч] - шипящие.

5. Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово сегодня? Что хотел сказать Бунин своим читателям?
О том, что красота осени недолговечна, можно догадаться по следующим строкам:
Сегодня на пустой поляне, сегодня целый день играет, сегодня так светло кругом. Слово «сегодня» повторяется три раза для того, чтобы подчеркнуть сиюминутность происходящего, ведь уже завтра будет все по-другому, каждый осенний денек приближает наступление холодов, мертвого для природы сезона, периода. Бунин хотел сказать читателям, как переходяща красота природы, как недолговечны мгновения ее жизни, каждый миг природных явлений уникален, неповторим и недолговечен.

6. Какое настроение ты передашь при чтении?
При чтении надо передавать настроение грусти, восхищения красотой осеннего леса, стоящей в нем тишиной, завораживающим безмолвием и величием момента красочного увядания.

Стр. 152-154. Проверим себя и оценим достижения

1. Какие произведения ты прочитал в этом разделе? Почему они объединены в «Поэтическую тетрадь»?
В этом разделе были представлены лирические произведения русских поэтов. На этом основании они и объединены в «Поэтическую тетрадь».

3. Прочитай строки из стихотворений. Знаешь ли ты их авторов? Назови их.
«Здравствуй, гостья зима!» произведение И. С. Никитина, «Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад!» стихотворение А. А. Фета, «Еще в полях белеет снег, а воды уж весной шумят...» стихотворение Ф. И. Тютчева.

4. Расскажи о том, как один из этих поэтов изображает природу. Тебе помогут вопросы:
Какое время года описывает поэт? Есть ли разница в том, как авторы их изображают? Найди слова, которые подтверждают твою мысль.
Как эпитеты и сравнения помогают поэту нарисовать картины природы? Приведи примеры.
Всегда ли с одинаковым чувством изображает автор природу? Почему?
Поэт И. Бунин описывает осень, он описывает ее очень своеобразно, как живое существо, тихую вдову, входящую в свой терем расписной. Такого изображения осени нету других поэтов. Нарисовать картину осени ему помогают различные выразительные средства: эпитеты (лиловый, золотой, багряный, пестрый, последний, солнечный, мертвое молчанье, синяя вышина, завороженная тишина). Поэты изображают природу с различными чувствами (радостью, грустью, печалью, восторгом), все зависит от того, как лирик воспринимает картину природы, какие чувства и эмоции она в нем вызывает.

5. Прочитай определение понятия олицетворение. Найди олицетворение в текстах. Что оно помогает почувствовать и понять? Из каких стихотворений взяты эти строки?
Олицетворение в текстах стихотворений: месяц огненным шаром встает, красным заревом лес обдает, ручей немеет. Эти строки взяты из стихотворений И. С. Никитина и Е. А. Баратынского.

6. Что ты можешь сказать об оформлении стихотворной речи на письме?
Стихотворная речь состоит из строф, имеет рифму на концах строчек, созвучные окончания 1-й и 3-й, 2-й и 4-й, 5-й и 7-й, 6-й и 8-й строк.

7. Часто поэты делят свои произведения на строфы, чтобы показать связанные друг с другом, но всё же различные картины. Строфа помогает выделить каждую картину. Найди примеры таких стихотворений.
Да, все поэты делят свои произведения на строфы, строфа помогает выделить отдельную картину.

8. Вспомни, что такое ритм и рифма в стихотворении. Дай определение своими словами.
Ритм - это чередование ударных и безударных слогов, ритмичность задается цикличностью, закономерностью такого чередования.
Рифма - созвучие в окончании двух или нескольких слов в стихотворной речи, выступает как обязательное свойство стихотворной речи.

9. Придумай по одному вопросу к каждому стихотворению.
Ф. А. Тютчев «Еще земли печален вид» - Какое время года описывает поэт?
Ф. А. Тютчев «Как неожиданно и ярко» - Какие чувства вызывает у поэта радуга?
А. А. Фет «Весенний дождь» - Где происходит действие, описанное в стихотворении?
А. А. Фет «Бабочка» - К кому обращается бабочка?
Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!» - Какие строки в стихотворении рифмуются?
Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот моих лесов?» - Какое значение в этом стихотворении имеют глаголы?
А. Н. Плещеев «Дети и птичка» - Сколько строф в стихотворении А. Н. Плещеева?
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями» - Какие строки рифмуются поэтом?
Н. А. Некрасов «Школьник» - Можно ли назвать это стихотворение лирическим описанием природы? О чем в нем говорится?
H. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки» - На какие произведения похоже это стихотворение
Н. А. Некрасова, как это можно доказать?
И. А. Бунин «Листопад» - Если бы это стихотворение сопровождало картину художника, как можно определить жанр этой картины?

10. Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы в раздел «Поэтическая тетрадь». Составьте список. Объясните свой выбор.
В раздел «Поэтическая тетрадь» можно включить произведения К. Н. Батюшкова «Есть наслажденье в дикости лесов», П. А. Вяземского «Зима», В. А. Жуковского «Жаворонок», Н. М. Языкова «Весна». Эти поэты входят в плеяду поэтом пушкинской поры, они очень тонко и выразительно писали картины природы в своих произведениях.

Литературные сказки

Ответы на вопросы страниц 167-168. В. Ф. Одоевский. Городок в табакерке

1. Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Какие особенности сказки вы выделите?
Произведение Одоевского можно назвать сказкой, поскольку здесь есть несколько признаков сказки: сказочные персонажи (царевна Пружинка, господин Валик, дядьки-молоточки, мальчики-колокольчики), действие происходит в неком сказочном городке Динь-Динь, находящимся внутри табакерки, есть противоборство двух сил - добра и зла, история имеет счастливый конец.

2. Почему Мише захотелось попасть в табакерку? Что удивило мальчика, когда он её впервые увидел?
Мише захотелось попасть в табакерку, как только он увидел ее, потому что на ней был нарисован сказочный городок с воротами, башенками, домиками, деревцами и даже солнышком. Именно это и поразило мальчика.

3. Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?
Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко - большими, если вдалеке - маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.

4. Что ты думаешь о мальчике? Используй опорные слова и расскажи о Мише: осторожный, воспитанный, учтивый, внимательный, любознательный, любопытный, находчивый, добрый, безответственный, равнодушный.
Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».

5. Как Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок?
Одоевский превратил механизм табакерки в удивительный сказочный городок при помощи олицетворения: все детали табакерки представлены в виде человечков, живых существ, имеющих свой характер, свои функциональные обязанности в городке, чтобы городок жил и все в нем работало.

6. Как описание внешнего вида и речь помогают узнать жителей городка в табакерке? Объясни. Приведи примеры.
Сказочные персонажи отличаются каждый своим внешним видом и характерной речью. Например, колокольчики выглядели как мальчики с золотою головкою и в стальной юбочке, перед началом речи они говорили «динь-динь-динь». Дяденьки-молоточки - господа на тоненьких ножках - приговаривали «тук-тук-тук»,
надзиратель говорил «шуры-муры», царевна Пружинка, выглядевшая как змейка, - «зиц-зиц-зиц».

7. Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?
Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша.

8. Раздели текст на части, озаглавь каждую часть, составь план сказки.
План сказки
1. Папина табакерка.
2. Городок Динь-Динь.
3. Разговор с отцом любознательного сына.
4. Волшебное превращение.
5. Мальчик-колокольчик.
6. Начало путешествия по сказочному городку.
7. Разговор с колокольчиками на улице городка.
8. Знакомство с дяденьками-молоточками.
9. Разговор с господином Валиком.
10. Царевна Пружинка.
11. Пробуждение Миши.

9. Расскажи о путешествии в городок ДиньДинь от лица Миши. Постарайся при пересказе передать настроение мальчика, его отношение к жителям городка в табакерке.
Рассказ Миши о путешествии в городок-табакерку
План
1. Папенька показал новую табакерку с нарисованным на ней городком.
2. Я уменьшился и смог пройти в маленькую дверцу.
3. Моим проводником по городку стал мальчик-колокольчик.
4. Я узнаю, как надо рисовать маменьку и папеньку.
5. Я на шумной улице среди мальчиков-колокольчиков, узнаю, что им живется не так уж и весело.
6. Встреча с господами-молоточками, которые колотят мальчиков-колокольчиков.
7. Разговор с надзирателем господином Валиком.
8. Встреча и несчастье с царевной Пружинкой.
9. Мое пробуждение и разговор с папенькой.

Стр. 178-179. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе

1. Что позволило Гаршину назвать свою историю сказкой? Что в ней сказочного?
Свою историю назвать сказкой Гаршину позволило то, что в ней действуют кроме девушки и мальчика сказочные персонажи - жаба и роза, которые ведут себя, как мыслящие существа, как люди.

2. Проследи, как автор описывает внешний вид розы. Какие выразительные слова он для этого использует? А как Гаршин изображает жабу?
Автор описывает внешний вид розы такими словами: нежный и роскошный бледный цветок, она могла разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой, душистое и прекрасное создание. Жабу автор характеризует такими фразами: жирная старая, с плоским брюхом, раздувала грязно-серые бородавчатые и липкие бока, отставив одну безобразную лапу в сторону; увидела цветок своими злыми и безобразными глазами.

3. Какими чувствами наделяет писатель розу и жабу? Почему жаба хотела уничтожить розу?
Автор пишет, что роза видела вокруг только хорошее, прекрасное, голубое небо, сиявшее в небе солнце, она не могла говорить, только плакать и благоухать, распускать свои прекрасные лепестки. А жаба не радовалась ни утру, ни солнцу, ни хорошей погоде, только ела и спала, а еще хотела съесть розу. Когда жаба впервые увидела розу, в ее сердце зашевелилась что-то, ей понравилась роза, она захотела быть поближе к душистому прекрасному цветку, но поскольку она от природы была злой, свое восхищение розой она перепутала с желанием ее съесть и сказала: «Я тебя слопаю!» и стала всеми силами стремиться исполнить свое обещание.

4. Можем ли мы сказать, что жаба и роза противопоставляются друг другу? Объясни. Приведи примеры из текста.
Да, можно сказать, что роза и жаба противопоставлены друг другу. Роза любит свет, солнце, все вокруг, а жаба, наоборот, все вокруг ненавидит. Роза - само воплощение красоты, совершенства формы и содержания, жаба - олицетворение зла, всего ужасного, скверного, мерзкого. Вокруг розы было хорошо, чисто и ясно, жаба выбирал местечко потенистее и посырее. «Роза росла и красовалась». «Бедное создание с ужасом увидело, как скверные липкие лапы цепляются за ветки куста».

5. Что ты можешь сказать о характере мальчика? А как о нём говорит автор? Прочитай. Как он относится к герою: с любовью, состраданием, нежностью, безразличием, равнодушием, презрением, юмором?
К мальчику автор относится с состраданием. Это был «маленький мальчик лет семи, с большими глазами и большой головой на худеньком теле. Он очень любил свой цветник... Тут ему был знаком каждый куст и чуть ли не каждый стебель...».

6. Обсудите с другом, почему писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика. Что их сближает?
Писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика потому что судьбы их похожи: они мало жили, они были обречены на короткое пребывание на этом свете, мальчик из-за болезни, роза потому, что быстро отцветает. Оба они прекрасны, добры и несчастны. К мальчику подбиралась страшная болезнь, к розе - ужасная жаба.

7. Каким настроением проникнуто произведение Гаршина: радостью, отчаянием, безысходностью, весельем, печалью, светлой грустью?
Произведение Гаршина проникнуто светлой грустью.

8. Определи основную мысль произведения. Объясни свою точку зрения. Запиши её в «Рабочую тетрадь».
Основная мысль произведения: как недолог век прекрасного, как коротка жизнь человека, какой прекрасный след в душах окружающих оставляют прекрасные трогательные создания, если приносили радость своим существованием и так скоропостижно покинули тех, кто их любил.

9. Обсудите с друзьями, можно ли дать «Сказке о жабе и розе» другое название: «История, которую поведал высушенный цветок розы», «Последняя весна», «Брат и сестра», «Угасающая жизнь»? Объясните свой выбор.
«Сказке о жабе и розе» можно дать и другое название, например, «История, которую поведал высушенный цветок розы». Это второе название взято из произведения, почти такими словами заканчивается история о жабе и розе, кроме того, это название подходит и потому, что предполагает сказочную историю, ведь поведает ее роза - загадочный и сказочный персонаж, что обещает вымышленный сюжет и наличие вымышленных персонажей.

10. Найдите в библиотеке сборник рассказов для детей В. Гаршина. Какие другие произведения вошли в него? Составьте список произведений Гаршина.
Список произведений Гаршина: «Медведь», «Красный цветок», «Лягушка-путешественница», «Сказание о гордом Аггее».

Ответы к стр. 192. П.П. Бажов. Серебряное копытце

1. Что в произведении ты находишь волшебного, сказочного, а что могло быть на самом деле? Обрати внимание на название.
Волшебным и сказочным является то, что у козлика было серебряной копытце и когда он им бил, появлялись драгоценные камни хризолиты. А на самом деле могли жить втроем Кокованя, Даренка и Муренка, могли увидеть козла с рожками зимой, даже могли найти россыпи драгоценных камней возле избушки, потому что жили на Урале, где на самом деле добывают золото и драгоценные камни.

2. Почему, по твоему мнению, Кокованя решил взять Дарёнку к себе в дом? А почему девочка согласилась идти жить к Коковане?
Кокованя остался совсем один, ему нужен был кто-то рядом, вот он и взял к себе девочку Даренку с кошкой Муренкой. А Даренка пошла к Коковане, потому что была полная сирота, в доме, где она жила, ее не любили, относились как к работнице, а кроме того Кокованя был очень добрым человеком, это сразу же поняла Даренка, и заинтриговал ее рассказом о Серебряном копытце.

3. Как зажили втроём Кокованя, Дарёнка и Мурёнка? Как они относились друг к другу? Почему ты так думаешь?
Кокованя, Даренка и Муренка зажили очень дружно, Даренка полюбила Кокованю как родного дедушку, а Кокованя полюбил Даренку как родную внучку. Вот как это написано у автора: «Кокованя с утра на работу уходил, Даренка в избе прибирала, похлебку да кашу варила, а кошка Муренка на охоту ходила - мышей ловила. К вечеру соберутся, и весело им».

4. Почему Коковане и Дарёнке так хотелось увидеть Серебряное копытце: каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо; герои были бедными, надеялись продать драгоценные камни и зажить богато? Объясни.
Коковане и Даренке хотелось увидеть Серебряное копытце, потому что каждый из героев верил в сказки и хотел увидеть чудо. Хотя жили они бедно, но к богатству во что бы то ни стало не стремились, для них главным было помогать друг другу, разделить одиночество. Поэтому когда они не нашли утром камней драгоценных, то не очень огорчились, опечалило их только то, что исчезли Серебряное копытце и кошка Муренка, которых они считали своими друзьями, которых успели полюбить.

5. Почему всё-таки произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей?
Чудо с Даренкой и Кокованей произошло потому, что они очень верили в него, нисколько не сомневались в волшебных свойствах Серебряного копытца, а еще потому что они были очень добрыми и бескорыстными, им не надо было богатств, им хотелось увидеть сказочное существо, возможно приручить его, приласкать, заботиться о нем, так же, как и друг о друге.

6. Каким нарисовал Серебряное копытце художник? А каким представляешь себе его ты?
Художник нарисовал Серебряное копытце взрослым оленем с большими рогами, а по описанию Бажова я представляю его маленьким олененком с маленькими рожками, похожим на Бэмби из мультфильма: забавным, милым, трогательным.

7. Как автор относится к героям? А что думаешь о них ты?
Автор относится к своим героям с большой симпатией, даже с любовью, делает их очень обаятельными, чистыми, добрыми и бескорыстными. Я думаю, что и Даренка, и Кокованя настоящие герои русских сказок или уральских сказов Ёажова - искренние, сильные духом, смелые, бескорыстные и немного наивные, верящие в чудеса и в волшебство.

9. Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям.
При чтении этого уральского сказа надо обязательно стремиться передать неторопливую речь повествования, особенности народной уральской лексики, тонкий юмор рассказчика и сказочность, необычайность происходящих событий.

Страница 214. С.Т. Аксаков. Аленький цветочек. Сказка ключницы Пелагеи

1. Можно ли по заглавию предположить, о чём сказка Аксакова? Изменится ли смысл произведения, если дать ему другое название: «Алый цветок», «Сёстры», «Подарки», «Чудище-юдище»?
По заглавию «Аленький цветочек» можно определить, что речь пойдет о каких-то волшебных событиях, связанных с этим цветком. Если бы сказка называлась «Алый цветок», «Сестры», «Подарки», «Чудище-юди- ще», то смысл произведения, конечно, изменился бы, не было бы того любовного нежного отношения к сказочному предмету и персонажам истории.

2. Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?
Старшие дочери отличаются от младшей тем, что любили только себя, жили только для себя, любовались только собой, а разбогатевшей, по их мнению, сестре страшно завидовали, а потому и решились на злой умысел с целью принести ей непоправимый вред. Помогают это понять их поступки: как они относились к отцу, не захотев вместо него идти на службу к чудищу, какие подарки себе заказали - самые дорогие, труднодоступные, не думая, с какими преградами столкнется их отец, как перевели тайно часы в доме, чтобы сестра опоздала на встречу с дорогим ей существом.

3. Почему именно младшая дочь смогла помочь принцу-королевичу избавиться от колдовства?
Младшая сестра была доброй, заботливой, щедрой и скромной, она стремилась помочь всем, спасти от гибели родного отца, перебороть неприязнь к отвратительной внешности доброго по отношению к ней самой чудовища, смогла, единственная из всех девушек, искренне полюбить юношу в образе отвратительного чудища-юдища. Вот поэтому она и смогла помочь принцу-королевичу снять заклятье, она была искренней с ним, от всего сердца привязалась к нему, смогла разглядеть за безобразной внешностью прекрасную душу, поскольку и сама была незаурядной девушкой, а талантливой, щедрой, умной, душевно утонченной, то есть сказочно необыкновенной, особенной.

4. О каком волшебном предмете идёт речь в сказке? В чём проявляется его волшебная сила? Найди его описание в сказке.
В сказке много волшебных предметов, это и зеркальце, и головной убор старшей дочери, но самым волшебным предметом является аленький цветочек, поэтому и в заглавии сказки фигурирует именно он. Цветочек этот способен перенести героя туда, куда ему надо, в одно мгновение, может присниться, привидеться, завлечь девушку своей таинственной красотой, чтобы та захотела его увидеть воочию, тем самым привести ее в заколдованный замок к заколдованному принцу-королевичу, чтобы девушка смогла победить злые чары, помочь снять заклятие с юноши. Аленький цветочек - символ добра в борьбе со злом, он проверяет героев на прочность, чистоту, искренность и честность и способен преобразить их жизнь, изменить внешность и судьбу героев. Описание аленького цветочка в сказке: «И вдруг видит он, на пригорочке зеленом цветет цветок цвету алого, красоты невиданной и неслыханной, что ни в сказке сказать, ни пером описать. У честного купца дух занимается; подходит он ко тому цветку; запах от цветка по всему саду ровно струя бежит...»

5. Раздели сказку на части, озаглавь их. Подумай, как расскажет историю об аленьком цветочке младшая дочь.
План пересказа
1) Отъезд купца, просьбы дочерей. «Наказы дочерей».
2) Скитания купца в поисках подарков дочерям. «Подарки дочерям».
3) Заколдованный замок и его хозяин. «Договор с чудовищем».
4) Возвращение купца с подарками и просьба о помощи. «Выбор дочери».
5) Младшая дочь купеческая в замке у чудовища. «Девушка и чудовище».
6) Возвращение младшей дочери и коварный замысел сестер. «Коварство и любовь».
7) Снятие заклятья и пир на весь мир. «Прекрасный королевич и купеческая дочь».

Или второй вариант плана:

1) Отъезд отца и просьбы сестер
2) Путешествие отца
3) Встреча с чудищем и обещание батюшки
4) Приезд батюшки
5) Подслушанный разговор
6) Настенька отъезжает на остров к чудищу
7) Жизнь Настеньки у чудища
8) Приезд в гости к отцу
9) Коварство сестер
10) Настенька возвращается к чудищу
11) Чудесное превращение и счастливое окончание

Пересказ от лица младшей дочери
1) Батюшка уезжает за товаром, попросила его привезти мне цветочек аленький, что нет краше в мире, который привиделся мне во сне, сама не знаю зачем.
2) Вернулся батюшка почерневший от горя, я стала пытать, что случилось.
3) Признался батюшка мне, что все случилось из-за проклятого цветочка аленького.
4) Раз моя была просьба, я и пойду за батюшку служить чудовищу, схватила цветочек и перенеслась в заколдованный замок, все сделала, как батюшка рассказывал.
5) Страшно было мне сначала, а потом привыкла я слышать громовой голос хозяина замка.
6) Попросила его показаться мне, он долго отказывался, а как увидела его, так и упала без памяти.
7) Стыдно мне стало за себя, стала вновь уговаривать дорого мне друга показаться хоть издали, а когда показался он, то смогла сдержать себя, стали с ним разговаривать. Да гулять каждый день.
8) Попросилась отпустить меня к батюшке, так соскучилась, разрешил друг мне повидать батюшку, но велел вернуться скорей.
9) Взяла я цветочек аленький и перенес он меня вмиг к батюшке родимому.
10) Радуюсь встрече с отцом и сестрами, а сама минуты считаю до возвращения к другу милому, любимому, скучаю по нему.
11) Узнала о коварстве сестриц моих, опоздала к назначенному сроку, слышала голос друга милого, что умирает он без меня, не перенес того, что я слово свое нарушила.
12) Схватила я цветочек аленький и оказалась в саду заколдованном, только нет друга милого, вдруг вижу: лежит, на пригорочке. Вернула я цветочек аленький на место, обняла мертвого друга милого и стала кричать, что люблю его как жениха желанного, ведь так оно и было уже, полюбила я его всем сердцем моего желанного.
13) Потеряла сознание, а когда очнулась, увидела и батюшку, и сестриц, а рядом с собой королевича прекрасного, который назвал меня невестой своей и рассказал всем, что заколдован был тридцать лет назад, а я с него чары своей любовью и верностью сняла.
14) Устроил пир на весь мир мой возлюбленный принц-королевич, и все за меня радовались: и батюшка, и сестры милые.

6. Можно ли назвать сказку Аксакова волшебной? Почему? Запиши в «Рабочую тетрадь».
Сказку Аксакова можно назвать волшебной, потому что в ней происходят чудеса, есть волшебные предметы, фантастические существа, происходят необычные события, есть присказки, зачин, устойчивые характеристики героев, все завершается победой добра над злыми чарами.

Страница 215. Проверим себя и оценим достижения

1. Какие сказки Одоевского и Гаршина ты читал раньше? Знакомы ли тебе другие произведения Аксакова и Бажова? Составь список, запиши его в «Рабочую тетрадь».
Сказки Одоевского «Мороз Иванович», «Разбитый кувшин». Сказки Гаршина: «Сказание о гордом Аггее», «Лягушка-путешественница». Сказы Бажова: сборник «Малахитовая шкатулка» (сказы «Хозяйка медной горы», «Огненная змейка»). Произведения Аксакова: «Записки об уженье рыбы», «Записки ружейного охотника Оренбургской губернии», «детские годы Багрова-внука».

2. Объясни своими словами, что такое литературная сказка. Чем она отличается от народной сказки? Приведи примеры.
Сказка - один из основных жанров народного устнопоэтического творчества. Это преимущественно прозаический художественный устный рассказ фантастического, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Наряду со сказками, созданными коллективным творчеством народа, широко вошли в круг чтения детей литературные сказки, которые были написаны различными писателями и отличаются от народных неповторимостью, высокохудожественным стилем изложения, особой назидательной манерой и философией, присущей тому или иному литератору. Примеры литературных сказок: П. П. Ершов «Конек-горбунок», А. С. Пушкин «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о попе и о работнике его Балде», М. Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пескарь», «Как мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», А. П. Гайдар «Мальчиш-Кибальчиш», Ю. Олеша «Три толстяка», В. Каверин «Дудочка и кувшинчик».

3. Как ты думаешь, сказки из данного раздела близки народным сказкам или отличаются от них?
Сказки писателей из раздела «Литературные сказки» очень близки народным сказкам, но все же отличаются от них своим высокохудожественным стилем, стилизацией под говор определенной местности, хорошо выписанными героями, более сложным и запутанным сюжетом, большей назидательностью и поучительностью.

4. Используют ли писатели в своих сказках приём олицетворения? Приведи примеры.
Писатели используют в своих сказках олицетворение. Например, роза и жаба представлены мыслящими существами, способными испытывать присущие человеку чувства, огорчаться, плакать, раздражаться, радоваться. Мальчики-колокольчики похожи на обычных мальчиков, царевна Пружинка - на обычную девочку, а ведь это детали механизма музыкальной табакерки. Олицетворение - такое изображение неодушевленных или абстрактных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать.

5. Представь, что писатель не использовал этот приём. Как изменилось бы его произведение? Смогли бы мы назвать его сказкой?
Если бы писатель не использовал олицетворение, то такое произведение уже нельзя назвать сказкой, это будет бытописание, реалистичное изображение действительности.

6. Как ты понимаешь, что такое повествование? Найди в энциклопедии определение этого понятия. Сравни его с данным. Назови произведения, которые можно назвать повествовательными.
Повествование - это рассказ о событиях, которые произошли с героями произведения. События изображаются в определенной последовательности: автор рассказывает о том, с чего они начинались, как развивались и чем закончились.
Из словаря Ожегова: повествование - связный рассказ о каких-нибудь событиях, о чем-то совершившемся. Если сравнивать эти два высказывания, то первое более подробное, развернутое и точное, чем второе, которое дает более общее и менее конкретное представление о том, что такое повествование.
Повествовательными можно назвать следующие произведения: Л. Н. Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность»; М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», «Мцыри»; А. П. Чехов «Мальчики», «Каштанка», «Хамелеон»; А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Барышня-крестьянка», «Метель», «Выстрел».