Конспект по звуковой культуре речи в старшей группе «Дифференциация звуков. Логопедическое занятие "дифференциация с-з" Конспект занятия на тему дифференциация звуков
Алёхина О.Г., учитель-логопед, г. Осинники Кемеровской области.
Коррекционно-образовательные:
- закреплять умение дифференцировать звуки “С” - “З” в словах. Коррекционно-развивающие:
- развивать фонематический слух и восприятие;
- развивать высшие психические функции: память, внимание, словесно-логическое мышление;
- развивать грамматический строй речи: упражнение в образовании притяжательных прилагательных;
- активизировать словарь по теме “Домашние животные”.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование:
- предметные картинки для выполнения артикуляционной гимнастики, упражнения на дыхание:
- солнышко, заборчик, лопатка, горка, зубная щетка; насос, комарик;
- предметные картинки для игры “У кого кто?”; “Четвертый лишний”:
- коза, козленок, козлята, козел, свинья, поросенок, поросята, лиса;
- игрушки: кукла Соня, коза;
- индивидуальные зеркала, цветные фишки для выкладывания звуковой схемы слова, буквы разрезной азбуки.
- карточки со словами: собака, коза, свинья, лиса;
- тетради.
Сюжетно-игровая основа: “Поможем Соне найти козу Зойку”.
1. Организационный момент.
У детей на столах лежат картинки с изображение домашних животных6 козы, козленка, собаки, свиньи.
Сядет тот, кто правильно назовет свою картинку.
2. Постановка цели занятия:
Логопед показывает куклу:
Сегодня на занятие к нам пришла Соня.
Ребята, какой первый звук в слове СОНЯ? (Звук “С”)
Отгадайте загадку и вы узнаете, кто есть у Сони.
С бородою, а не старик,
С рогами, а не бык,
Не конь, а брыкается,
Доят, а не корова,
С пухом, а не птица,
Лыко дерет, а лаптей не плетет?
Логопед показывает игрушечную козу.
Послушайте, КОЗЗЗЗА, какой звук я произнесла дольше другого? (Звук “З”)
Сегодня на занятии мы будем учиться различать звуки “С” - “З” в словах.
Однажды пошла Соня пасти козу на лужок, а коза кустик за кустик, деревце за деревце и потерялась. Поможем Соне найти козу Зойку, выполним все задания.
3.Артикуляционная гимнастика.
Чтобы правильно произносить звуки “С” - “З”, сделаем артикуляционную гимнастику.
Логопед показывает картинки по ходу выполнения артикуляционных упражнений. “Солнышко”, “Заборчик” и т.д.
Упражнение “Улыбка”.
Солнце улыбается,
А у тебя получается?
Вот улыбка до ушей,
Хоть завязочки пришей.
Упражнение “Заборчик”.
Ну а это вот заборчик.
Язычка мы спрячем кончик.
Зубы крепко ты сомкни,
Губы плавно разведи.
Упражнение “Лопатка”.
Вот лопаточка лежит,
Язычок наш не дрожит.
Упражнение “Почистим нижние зубки”.
Чистим, чистим зубы мы,
Будут чистые они.
Упражнение “Горка”.
Кончик в зубы ты упри,
Спинку горкой изогни.
Вышла горка - хороша,
Хоть катай там малыша.
Упражнение “Язычок отдыхает”.
Язычок наш загорает.
Легко, спокойно отдыхает
И тихонько напевает: “И – и – и – и ”.
4. Развитие силы выдоха. Упражнение “Насос”.
Вдох через нос, долгий выдох через рот. Дети подносят ко рту руку тыльной стороной и ощущают холодную струю воздуха.
Губки улыбаются,
Зубки появляются…
Воздух носиком вдыхаем,
Через зубы выдыхаем…
Мы в насос сейчас играем!
С – с – с - с…
Мимо комарик пролетел и зазвенел: з –з –з –з.
5. Уточнение акустико-артикуляционных признаков звуков “С” - “З”
Артикуляция звука “С”.
При произнесении звука “С”:
Губы растянуты в улыбку;
Зубы “заборчиком” со щелью;
Кончик языка за нижними зубами;
Воздушная струя холодная, направленная вниз,
Характеристика звука “С”.
Звук “С” согласный, глухой, твердый.
Аналогично дается характеристика и объясняется артикуляция звука “З”.
6. Соотнесение звука с буквой. Пальчиковая азбука.
Логопед вывешивает карточки с печатной и письменной буквой “С”.
Какой буквой на письме обозначается звуки “С” - “З”?
Сделаем буквы при помощи пальчиков.
Буква “С”
Левая рука. Большой палец полусогнут, направлен вверх. Остальные пальцы
сомкнуты, полусогнуты, направлены вниз.
Буква “3”
Большие пальцы обеих рук соединяются между собой боковы-ми краями, руки
направлены влево.
Левая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сом-кнуты,
полусогнуты и направлены вверх.
Правая рука. Пальцы (кроме большого и указательного) сомкнуты,
полусогнуты и направлены вниз.
7. Дифференциация звуков “С” - “З” в слогах. Игра “Наоборот”.
Я буду произносить слоги со звуком “С”, вы должны сказать со звуком “З” и наоборот.
СА…, ЗУ…, ИЗ…, ОСО…, ЗНА…, СВЫ…
8. Дифференциация звуков “С” - “З” в словах. Игра “Эхо”.
Я буду произносить слоги со звуком “З”, вы должны ответить эхом; сказать слова со звуком “С”.
Зуб – суп, зайка – сайка, Лиза – лиса, коза – коса, роза – роса. Злить – слить, посади – позади.
8. Физминутка.
Са-са-са - вот летит оса. Дети делают взмахи руками.
Са-са-са - укусила в нос оса. Показывают на нос.
Со-со-со - стал мой нос, как колесо. Делают руками колесо.
Сы-сы-сы - не боюсь я злой осы. Покачивают головой.
Су-су-су - я осу в руке несу. Показывают кулак.
За-за-за - вот идет коза. Показывают “козу”.
Зы-зы-зы - нет нигде козы. Разводят руками.
Зу-зу-зу - я домой веду козу.
Показывают веревочку в кулаке.
9. Игра “Четвёртый лишний”.
Собака, коза, свинья, лиса.
10. Развитие грамматического строя речи.
А) Упражнение в образовании притяжательных прилагательных:
У козы голова чья? (козья).
Хвост козий.
Копыто козье.
Рога козьи.
Б) игра “У кого кто?”,
У свиньи поросенок, поросята.
У козы и козла козленок, козлята.
11. Рабата с азбукой, составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.
Уровень сложности 1:
Составление звуковой схемы слов КОЗА, СОНЯ.
Уровень 2:
Составление из букв разрезной азбуки, преобразование слова:
коза - козу - козе, козы, козам,
12. Работа в тетрадях.
Запишите слова в два столбика, в первый со звуком “С”, во второй со звуком “З”.
Коза, козел, козлята, береза, незабудка, Соня, куст, сосна, оса.
13. Итог занятия.
Какие звуки учились различать?
Литература
1. Бездетная О. С., Серга О. А. Звуковая полянка // Логопед. 2005. №6.
2. Романова Г.В. Формирование правильной дикции у дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 64 с. (Библиотека Логопеда). (1)
3. Соболева А. В. Загадки-смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Под. Ред. Проф. Т.Б. Филичевой. – М.: “Гном - Пресс”,1999. – 96 с. (В помощь логопеду).
4. Шевченко И.Н. Конспекты занятий по развитию фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб.: ООО “ИЗДАТЕЛЬСТВО “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 20
Разделы: Логопедия
Цели:
- Закрепить навыки четкого произношения звуков.
- Различение звуков в слогах, словах, предложениях, фразах.
- Учить слоговому анализу, подбору слов к схемам, преобразованию слов.
- Упражнять в подборе антонимов
- Работать над предложением.
- Формировать навыки составления рассказа по картинке.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление.
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет явление, которое по времени было раньше того, что я назову.
День, весна, птица, лед.
2. Введение в тему.
Найдите среди картинок «лишнюю». Почему?
Часы, холодильник, коза, матрешки.
Отгадайте слово, которое начинается на согласный всегда мягкий звук, а заканчивается на гласный, который никогда не стоит в начале слов.
– Какой третий звук в названии этой картинки?
– Кто догадался, какие звуки мы сегодня будем сравнивать?
– Правильно, сегодня мы будем сравнивать звуки [з] и [с].
3. Сравнение артикуляционных укладов и характеристик звуков. Соотнесение звуков с буквами.
– Произнесем звук [с] чисто и правильно.
– Посмотрим, какое положение при произнесении звука [с] принимают органы артикуляции. (Пользуемся алгоритмом.)
Губы – «улыбаются».
Зубы – сближены или сомкнуты – «заборчиком».
Язык – кончик упирается в передние зубы.
Воздушная струя – холодная.
– Сделаем вывод и дадим характеристику звуку [с]. Звук [с] согласный (нельзя спеть, воздух при произнесении встречает преграду: зубы и язык).
Бывает мягким и твердым.
Теперь произнесем звук [з]. Даем характеристику аналогично. Сравним, что у этих звуков одинаковое, а что разное.
– Правильно, звук [с] глухой, а звук [з] звонкий, а остальные характеристики одинаковые. Поэтому, как они называются? (Парные .)
– Мы говорили о звуках [с] и [з], а какими буквами они обозначаются на письме?
– На что похожа буква ЭС?
Села мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
– На что похожа буква ЗЭ?
На эту букву посмотри,
Она совсем как цифра три!
4. Развитие фонематического восприятия.
Потренируем ушки. Поиграем в игру «Шифровальщики». Я прочитаю вам стихотворение, а вы, если услышите слово со звуком [с] или [з], записывайте в строчку буквы, которыми они обозначаются.
Чей в лесу поет смычок?
Музыканта звать сверчок!
Проверим – С С З З С.
А сейчас расшифруем слова. Придумайте новые пять слов, чтобы в них были эти звуки.
5. Дифференциация звуков [с] и [з] в слогах.
А) Работаем со слоговыми таблицами. Читаем слоги со звонким согласным звуком. С глухим.
2-я строчка сверху первой таблицы
2-й столбик второй таблицы
Б) Запишите слоги в названии картинок.
В первую строчку слоги со звуком [с].
Во вторую – со звуком [з].
Зубы, сушка, коса, ваза, колесо, бизоны, часы, розы.
Проверим. Читаем слоги со звонким согласным [з]. С глухим согласным [с].
6. Дифференциация звуков в словах.
Ребята, давайте устроим небольшой зоопарк. Я раздам картинки с изображением животных и буду показывать схемы слов. У кого слово – название животного, подходит к схеме, тот поселяет свою зверушку в зоопарк.
Лиса, зубр, слон, зайцы.
Прикрепите нужный кружок на том месте, где в слове находятся наши звуки. (На кружках изображены буквы С и 3.) Молодцы. Замечательный получился зоопарк.
Сейчас, работаем в тетради. Запишите название животных в два столбика: со звуком [с] – в первый, со звуком [з] – во второй.
- У этих животных длинные уши, короткий хвост, густая короткая шерстка, умеет быстро бегать.
- Хитрая сестричка одета в великолепную рыжую шубку.
- Животное, в названии которого есть гласный звук [у].
- Огромное животное, которое панически боится мышей.
7. Динамическая пауза.
Зайки, где вы пропадали?
Мы в капусте отдыхали.
А капусту вы не ели?
Только носиком задели.
Вас бы надо наказать.
Нет, уж лучше поиграть.
Проводится игра «Наоборот»
Я бросаю вам мячик, называя слова, а вы возвращаете мне его и называете противоположные по смыслу. Они должны начинаться на звука [з] или [с].
- Трусливый – смелый
- Добрый – злой
- Горькое – сладкое
- Открытый – закрытый
- Пасмурный – солнечный
- Глухой – звонкий
- Неизвестный – знаменитый
- Сильный – слабый
- Соль – сахар
- Мокрый – сухой
8. Дифференциация звуков в предложениях.
Каждому я раздам картинку, внизу – предложение, в котором слова все перепутались. Задание : восстановить порядок слов в предложении.
сливы саду в поспели
капустой зайцев Света корм
на гнезда дрозды построили березах
Лиза фасоль и Соня сажают
Сейчас один человек у доски, а остальные в тетрадях запишем схематически ваши предложения, отмечая буквами звуки [з] или [с] над черточками – словами.
9. Дифференциация звуков во фразовой речи.
– Отправимся с вами на прекрасную лесную поляну.
– Звуки [с] и [з] помогут нам рассказать о том, что было в солнечный летний день.
– Однажды двое детей отправились отдохнуть в лес.
– Подумайте, как зовут наших путешественников? (ЛИЗА, САША.)
– Каких зверей повстречали дети на поляне? (КОЗУ, БАРСУКОВ, ЛИСУ, ЗАЙЦА.)
– Что делала коза? (ЩИПАЛА ЛИСТЫ КУСТИКА.)
– Что делали на поляне барсуки? (РЕЗВО ИГРАЛИ ПОД БЕРЕЗОЙ.)
– А лиса с зайцем? (ВСТРЕТИЛИСЬ НА ПОЛЯНЕ.)
– А знаете ли вы птиц, которых увидели дети? (СОВА.)
– Название этой птицы я подскажу. Это лучший певец среди пернатых. (СОЛОВЕЙ.)
– Как вы думаете, что он делает? (КОРМИТ ПТЕНЦОВ В ГНЕЗДЕ.)
– На каком дереве сорока? (НА БЕРЕЗЕ.)
– Как называются эти грибы? (ПОДБЕРЕЗОВИКИ.)
– Любопытное насекомое привлек стол. Как называется это насекомое? (СТРЕКОЗА.)
– Перечислите продукты, которые дети принесли с собой.
– Какие предметы еще взяли с собой Лиза и Саша? (ЗОНТ, САЧОК.)
– Зачем им эти предметы?
– Давайте теперь составим красивый рассказ по этой картине. Начинает о детях Настя.
– О животных, за которыми наблюдали дети – Игорь.
– О птицах – Света.
– О том, что взяли на природу ребята – Артем.
– Заканчиваем рассказ. Какими бы словами вы описали настроение друзей? (Хорошо отдохнув, Саша и Лиза отправились домой, настроение у них было прекрасное .)
10. Итог занятия.
– Какие звуки мы сегодня на занятии сравнивали?
– Чем схожи звуки?
– Чем различаются?
– Это гласные или согласные звуки?
– Что вам особенно запомнилось на занятии?
11. Экспресс-диагностика эмоционального состояния учащихся.
– Какое у вас настроение? Изменилось ли оно за то время, пока мы с вами вместе?
– Мы с вами подарили друг другу, на мой взгляд, несколько удивительных минут общения. Этот отрезок времени я обозначила линией. Посмотрите, чем выше по линии, тем лучше у вас настроение, чем ниже, тем неуютнее вам было сегодня со мной. Я предлагаю вам прикрепить сердечко там, где линия соответствует вашему настроению. Я благодарю вас за работу.
Цели занятия:
Закрепить умение дифференцировать близкие по акустическим признакам звуки «с - з» на материале слогов, слов различной слоговой структуры, фраз и предложений.
Упражняться в написании слов с аппозиционными звуками «с - з».
Развивать внимание и память и мышление
Активизировать и расширять словарный запас детей.
Оборудование:
Рабочие тетради, ручки, простые карандаши, символы: «глухой звук», «звонкий звук»,карточки со слогами, предметные картинки на соответствующие звуки, зрительно-поисковый тренажер, раздаточный материал – корректурная проба.
Методы и приемы,используемые на занятии: - словесные
Наглядные
Практические
Ход занятия
1
. Самоопределение к деятельности. (Коммуникативные, регулятивные УУД).
- Утром солнышко проснулось
Нам ребята, улыбнулось,
Глазки тихо закрываем,
Руки к небу поднимаем.
Лучик солнышка возьмем
И к сердечку поднесем.
-Вы почувствовали тепло зимнего солнышка?
- Подарите это тепло своему соседу и гостям. Пусть сегодня благоприятствует теплая дружеская атмосфера. Логопед привлекает внимание детей, приветствует их.
2 . Организационный момент.
Логопед предлагает детям отгадать загадки и назвать первый звук в словах-отгадках:
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры –
Помчались с горы(Санки).
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шубка серая для лета,
Для зимы другого цвета. (Заяц.)
Логопед:
- Выделите первый звук в названиях предметов: санки, заяц. Дайте характеристику каждому звуку звуки [с] - согласный, глухой, твердый; звуки [з] - согласный, звонкий, твердый. Чем отличается один звук от другого?
Чем звуки обозначаются на письме?
- А какой буквой на письме обозначаются звуки [с]? Какой буквой на письме обозначаются звуки [з]?
Ученик:
- Звуки на письме обозначаются буквами С и З.
Логопед:
- Вы догадались, с какими звуками мы будем работать? А с какими буквами?
- Ребята, предположите, как сегодня будет звучать тема нашего занятия?
Ученик:
- Звуки [с], [з], буквы С – З.
Логопед:
- Правильно, сегодня на занятии вы будете сравнивать, различать парные согласные звуки [с] и [з] и буквы С и З между собой.
- Какова наша цель?
- Научиться безошибочно, определять звуки [з], [с] в слогах, словах, предложениях и правильно записывать их.
3 . Развитие фонематического восприятия.
Логопед называет слоги и предлагает детям показать символ звонкого звука «колокольчик», если услышат слог со звуком «з» и символ глухого звука «перечеркнутый колокольчик», если услышат слоги со звуком «с»:
ас, зу, асы, ис, зо, ыза, вса, уз, зна, ста, со, ску, зме, оза, вза, узу, осо.
Речевая зарядка. Логопед предлагает проговорить чистоговорки.
СА-СА-СА- в лесу бегает лиса.
СО-СО-СО- у Вовы колесо.
ЗА-ЗА-ЗА- уходи домой коза.
ЗУ-ЗУ-ЗУ- моем Катю мы в тазу.
Логопед предлагает детям назвать картинки и выбрать «лишнюю» в каждом ряду:
Забор, сом, роза, заяц
Сумка, стул, зонт, лиса
Дети объясняют свой выбор
4 .Минутка чистописания.
В тетрадях запишите дату
Логопед:
- Запишите в тетрадь заглавных и строчных букв столько, сколько их в карточке
5 . Работа со словами.
Логопед предлагает детям записать слова, вставляя пропущенные буквы «з» или «с» в тетради, в два столбика.(сколько слогов в слове и определить место звука в слове)
ва-а
кра-ки
пе-ок
гла-а
берё-а
мо-тик
я-ык
бу-ы
6 . Динамическая пауза.
«Пальчиковая гимнастика».
Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку (ладони не касаются друг друга).
На базар ходили мы, (мизинцы)
Много груш там и хурмы, (безымянные)
Есть лимоны, апельсины, (средние)
Дыни, сливы, мандарины, (указательные)
Но купили мы арбуз – (большие)
Это самый вкусный груз! (Пальцы сжимаются в кулак, а большой поднимается вверх)
7 . Работа со словосочетаниями и предложениями.
Логопед рассказывает детям, что в компьютер попал «вирус» и в словах появились ошибки:
У Кати новый зарафан.
В небе летит замолет.
Во двор въехал грусовик.
В вазе стояла мимоса.
Детям предлагается исправить ошибки и записать получившиеся предложения.
8
. Физминутка.
(Регулятивные, коммуникативные УУД).
Раз- два - все вставайте, Три- четыре – приседайте, Пять-шесть – повернись, Семь-восемь – улыбнись, Девять-десять – не зевайте, Свое место занимайте.
9 . Дифференциация звуков в предложении Игра «Собери и прочти предложение» (слова каждого предложения записаны на отдельных листах, свернуты, находятся в футлярах от «Киндер – сюрприз»)
1) В зоопарке живет слон. 2) Лиса испугала зайца. 3) Смотрит солнышко в окошко. 4) У забора растет крапива. 5) Едет зайка на трамвае.
10
.Игра «закончи предложение».
Логопед бросает ребенку мяч, проговаривая начало предложения, ребенок называет подходящее слово (выбирает из предложенных картинок) возвращая логопеду мяч.
В магазин привезли сладкие…….
Кролику дали сочную……………
Соне подарили новые……………
В саду распустились красивые…..
(арбузы, коза, капуста, санки, розы).
11. Работа с буквами – Пропишите буквы на ладошках, на спинах друг другу. Отгадайте, какую букву написал вам на спине сосед по парте. – Отметь разными фигурами буквы: С – квадратом, З – Кружком. С З П Н О С Р З Т В С З – Оживим буквы: (детям предлагается нарисовать глаза, нос, рот, волосы, руки, ноги).
12 .Итог – Вам понравилось занятие? – Что понравилось больше? – Что делали? – Что узнали?
Тема: Дифференциация звуков [ с-з ].
Цель: 1. упражнять в сравнении и различении, правильном произношении звуков в слогах, словах, предложениях;
2. развивать фонематический слух;
3. упражнять в звуковом анализе слов, определении позиции звуков в словах;
4. закреплять употребление предлогов;
5. развивать логическое мышление и внимание, мелкую моторику
6. воспитывать умение выслушивать ответы других,взаимопомощь.
Оборудование:игрушки - собака и заяц, схема характеристики звуков, мяч, предметные картинки зверей, рис. паровоза, аудиозапись,схемы предлогов, стул, игра «Зонтики», картинки с ребусами.
Ход занятия:
1.Оргмомент.
Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы отправляемся в зоопарк.
Догадайтесь, кто нас пригласил туда.
(загадывает загадки)
Много бед таят леса,
Волк, медведь там и лиса.
Наш зверёк живёт в тревоге,
От беды уносит ноги.
Ну-ка, быстро отгадай-ка,
Как зверёк зовётся? (зайка)
Жил-был маленький щенок.
Он подрос, однако,
И теперь он не щенок -
Взрослая … (собака)
(дети отгадывют загадки. Логопед помещает перед детьми игрушечных зайца и собаку)
2.Сообщение темы занятия.
Как вы думаете с какими звуками мы сегодня будем работать?
Правильно. [ с-з ].
3.Анализ и сравнение характеристик звуков.
Давайте дадим характеристику этим звукам.
Чем они похожи?
Чем отличаются?
4.Развитие фонематического слуха.
Игра «Запомни - повтори»
По дороге в зоопарк собачка нам предлагает провести речевую разминку.
(логопед предлагает повторить слоговые цепочки, цепочки слов, чистоговорки)
Сы-зы-зы- и т.д.
Сом-зонт - сок
Зайка-сумка-завод
Собака-заноза-соль
За-са-за-вот идёт коза. Зу-зу- су- - мы видели лису.
СА-за-са - вот летит оса. Су-зу-су- отвязали мы козу.
Игра « Наоборот» (С мячом)
За-са Суп-зуб Коса-коза и т.д.
Сы-зы Лиса-Лиза
Работа с картинками.
(логопед обращает внимание детей на картинки на наборном полотне: лиса, заяц, собака, ослик, коза, слон, барсук, свинья, зубр, носорог, лошадь)
Ребята, посмотрите, кто встречает нас в зоопарке.
Наш зоопарк необычный, потому-то в нем живут разные животные и все они дружат друг с другом.
Какие животные живут в зоопарке? (дикие и домашние)
В названиях наших животных есть звуки [ с-з ] . рассмотрите внимательно и скажите, какая картинка лишняя. Почему?
5.Пальчиковая гимнастика.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим маленькие пальчики. 1,2,3,4,5, 5,4,3,2,1.
6.Упражнение в подборе предлогов в предложениях.
Дети, посмотрите, у зайки и собачки в лапках конверты. В них для нас приготовленные задания.
Давайте выполним задание от зайки.
(на доске выставляются схемы предлогов С,ИЗ,ЗА,ИЗ-ЗА,ИЗ-ПОД)
Зайка спрятался… куст. -- Рысь спустилась … дерева.
Козы пасутся … домом. -- Ослик выглядывает … будки.
Лиса выскочила … норы. -- Ёжик выкатился … дивана.
7.Дифференциация звуков в скороговорках.
У страха глаза велики.
8.Упражнение в определении позиции звуков в словах.
Игра « Паровозик»
Звери грустные стоят,
Путешествовать хотят.
Но не знают - как? Куда?
Помогите, детвора.
(дети берут картинки с наборного полотна и распределяют их по вагонам, объясняя свой выбор и позицию звука в слове)
9.Физкультминутка. «Волшебный стул»
Дети стоят в кругу, передают под музыку шапку, на ком музыка останавливается, тот садится на стул, надевает шапку и превращается в любое животное (изображает)
10.Работа по предупреждению дисграфии.
Игра» Зонтики»
сломанный, буквы неправильные, недописанные.
хороший - отыскать одинаковые по размеру, шрифту, цвету буквы З и С.)
Упражнение в звуковом анализе слов.
(слышится аудиозапись стрекота сороки)
Ребята, кто это так быстро и громко стрекочет? (сорока)
Вы поняли, о чём она стрекотала?
А вот я поняла. Она рассказывала всем про то, что оса превратилась в козу.
Может такое быть?
Давайте разгадаем ребус.
(Ребус нарисован на картинках, дети отгадывают ребусы и выкладывают звуковые схемы слов)
11. Итог занятия.
Звери опять вернулись в свой зоопарк. Нашим гостям пора возвращаться домой, а наше занятие подошло к концу.
Какие звуки мы сегодня сравнивали?
Вы сегодня справились со всеми заданиями. Молодцы.
Формирование правильного звукопроизношения у дошкольников.
Цель: дифференциация звуков С-З.Задачи:
1. Формировать у дошкольников правильное звукопроизношение, умение дифференцировать звуки С-З в своей речи,употреблять их правильно.
2. Разнообразить с помощью дидактической игры работу над закреплением правильного звукопризношения, заинтересовать детей.
Описание: Основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость и т. д. Известно, что дидактическая игра – это эффективное средство логопедической работы с детьми. Данные игры способствуют формированию правильного звукопроизношения в речи ребенка, развивают память, внимание, мышление, мелкую и общую моторику. Эти игры может проводить как логопед, так и воспитатель. Данная работа будет полезна логопедам, диффектологам, воспитателям, родителям.
Содержание
Пальчиковая игра "Пальчики-колечки"
Задание направлено на дифференциацию произношения звуков С-З в слогах, словах; на развитие фонематического восприятия и слуховой памяти; на развитие мелкой моторики
Ну-ка, пальцы,
(В ритме каждой строчки сжимаем пальчики в кулак)
Вышли в ряд!
Пальцы в колечки будем сгибать,
Будут пальцы помогать
(В ритме каждой строчки сжимаем пальчики в кулак.)
Слова и слоги называть!
(В ритме каждого слова делаем колечки при соприкосновении больших пальцев с указательными, средними, безымянными и мизинцами обеих рук.)
СА-ЗА-СА
Сани-заинька-лиса,
ЗА-СА-ЗА,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Зайка-санки-стрекоза,
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
СЫ-ЗЫ-СЫ,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Сын-мимозы-и усы,
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
СО-ЗО-СО,
(В ритме каждой строчки большой пальчик соединяем в кольцо с указательным, средним, безымянным пальцами правой руки.)
Соки-Зоя-колесо.
(Делаем аналогично с пальцами левой руки)
"Закончи предложение"
Задание направлено на дифференциацию произношения С-З в самостоятельной речи, на уточнение (расширение) словаря.
Взрослый начинает предложение, а ребенок должен добавить слово со звуком С или З.
- Осенью идет дождь, а зимой падает... (снег).
- Осенью листья на деревьях желтые, а летом... (зеленые).
- Летом дети катаются на велосипедах, а зимой по снегу на... (санках).
- Летом дети лепят из песка башни, а зимой лепят из снега... (снеговиков).
- Летом дети собирают на поляне цветы, а осенью в парке опавшие... (листья).
- Осенью носят осеннюю одежду, а зимой... (зимнюю).
Пальчиковая игра "Апельсины"
Зоя, Зина и Зарина
(Загибаем пальчики на одной руке.)
Обожают апельсины.
Света, Слава, Саня, Сима
(Загибают пальчики на другой руке.)
Любят сок из апельсина.
Ну, а маленький захар
Ходит с мамой на базар.
Купит мальчик с мамой Ниной...
Догадались? ... (Апельсины)
Пальчиковая игра "Грибы"
Света шла, шла, шла,
Под березой гриб нашла.
Какой гриб нашла Света? (Подберезовик)
Зина шла, шла, шла,
(Указательный и средний пальцы "идут" по столу.)
Под осиной гриб нашла.
(Имитируем гриб - ставим ребром кулачок и прикрываем его полусогнутой ладошкой другой руки)
Какой гриб нашла Зина? (Подосиновик)