Чем правда жизни кладовая солнца. Кладовая солнца анализ произведения
Михаил Михайлович Пришвин писал: «...И нет ни-чего в природе такого прекрасного, чего бы не было в человеке самом — это поле битвы добра и зла, и чело-век только и тем человек, что борется и через борьбу свою становится победителем».
Эгоизм и отзывчивость, любовь к окружающим и ненависть — между этими огромными жизненными величинами совершаются поступки всех героев повес-ти — животных, людей. Кто же из этой борьбы выйдет победителем? Образы Насти и Митраши сопоставимы с образами ели и сосны, которые растут в необычном для этих деревьев месте — болоте. Главные герои по-вести — сироты. Сиротливо выглядят и два хвойных дерева. Автор проводит параллель между деревьями и детьми. Настя и Митраша ссорятся и мирятся, словно деревья ветками, словами ранят друг друга. Как часто ссорятся ребята, так часто они проводят время и в дружной домашней работе. И деревья словно мостики перекинули друг к другу ветки. А разлад между де-ревьями случается, если вдруг налетит внезапный ве-тер. Так и на Митрашу налетит ветер, овеет его упрям-ством, и начнет он ссорится с Настей, «хорохорить-ся». Но утихомиривает Настя этот ураган просто — погладит по голове братишку, и «отцовский задор по-кидает хозяина».
У ребят еще мало жизненного опыта, поэтому возле Лежачего камня ребята не остановились, не задума-лись об опасностях. А ведь преодолеть их можно толь-ко сообща и с разумом.
Настя и Митраша, отправившись за клюквой, рас-ходятся от Лежачего камня каждый своим путем. Настя идет по «людской тропе», где ходят все люди. Но на этот путь она ступила с большой корзиной. И це-лью ее является — набрать как можно больше ягоды, взять как можно больше от жизни. Нагребая ягоды в корзинку, Настя забывает о брате. «Да она и о себе са-мой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется все больше и больше». Она идет уже не по «человече-ской» тропе: «А теперь, следуя ощупью за клюк-вой, — куда клюква поведет, туда и она, — Настя не-заметно сошла с набитой тропы».
Митраша, отбросив человеческий опыт и помощь друга-компаса, оказывается в Слепой елани. И никто не приходит на помощь мальчику.
Но Настя, словно на святой земле, на «палестинке» очнулась, вспомнила о брате. А Митраша Слепую елань принял за поляну. Вот так и в жизни нас подсте-регает замаскированное зло, которое мы не в силах сразу распознать.
Ребята отправились за клюквой. А может быть ав-тор хотел, чтобы они узнали правду жизни? Жизнь — Кладовая солнца, но сокровища открываются непро-сто и не каждому. Все постигается на собственном опыте. Только попав в сложную ситуацию, на грани жизни и смерти, взвесив ложное и истинное, по-на-стоящему начал ценить родного человека Митраша. Настя одержала над собой трудную победу: из-за жад-ности она едва не потеряла брата, поэтому собранную клюкву она отдала эвакуированным детям.
Через плохое и хорошее проходят герои повести. Впереди у них Сухая речка, где объединяются обе тро-пинки. Не случайны слова автора: «...обе сходились на Сухой речке и там, за Сухой, больше уже не расхо-дясь, в конце концов выводили на большую Переславскую дорогу».
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Слободчиковская основная общеобразовательная школа»
Урок литературы в 6 классе по теме
«В чем правда жизни в сказке-были
М.М. Пришвина
«Кладовая солнца»
Сысунина Елена Александровна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Слободчиковская ООШ »
Слободчики-2014
Класс 6
Тема урока М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Тип урока урок анализа эпического произведения
Цели урока:
1)научить раскрывать характеры героев через их поступки, видеть отношение автора;
излагать свою точку зрения, убедительно ее доказывать;
2)воспитывать культуру речевого общения, любовь к родному слову, родной природе;
3) развивать умение анализировать текст, мотивировать свои суждения.
Оборудование: портрет М.Пришвина; текст сказки-были «Кладовая солнца»; компьютер, проектор; карточки с заданиями для групповой работы; таблицы с правилами ведения спора.Ход урока
- Оргмомент
- Проверка домашнего задания
Мы продолжаем работать с текстом сказки-были М.Пришвина «Кладовая солнца». Сегодня в центре нашего внимания будут главные герои произведения – Настя и Митраша. Какие положительные и отрицательные черты характера вы отметили, составляя их сравнительную характеристику?
Учащиеся рассказывают по таблице, составленной дома о героях произведения. (На слайде – иллюстрации с изображениями героев)
Герой
- Целеполагание.
- Дискуссия.
1) Расскажите, почему возник конфликт между детьми?
2) Кто прав – Настя или Митраша? На чьей стороне рассказчик?
Давайте попробуем осмыслить поступки детей, попытаемся понять их, понять те чувства, которые они испытывали, понять, о чём переживали, думали, когда делали свой выбор. Я предоставляю слово вам, чтобы вы попытались объяснить, кто же прав – Настя или Митраша, на чьей вы стороне. Бернар Шоу говорил: «Если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи». Но может быть, столкновение взглядов породит и нечто третье? Давайте обменяемся мнениями и посмотрим, к какому выводу мы придём.
4) Обмен мнениями. (Демонстрационная таблица поможет учащимся правильно сформулировать свои мысли (См. Приложение 1)Обращается внимание на таблицу с правилами ведения спора (см. Приложение 2)
5) Учащиеся высказывают свою точку зрения по данному вопросу, приводят доказательства из текста сказки-были, из своих личных наблюдений. В обсуждении затрагивают вопросы:
Что заставило Митрашу пойти (Настю не пойти) по неизведанной тропе?
V. Работа в группах.
В группах идёт оценка деятельности каждого.1 группа 1)Проследить путь Насти и Митраши по Блудову болоту и составить карту. Как автор описывает Блудово болото? Какой смысл вкладывает он в слова «кладовая солнца»?
2 группа 1) Приготовиться к выразительному чтению отрывков «Ель и сосна» и «Тетерев-Косач». Какое впечатление производят эти картины природы? Как ведут себя дети в лесу?
3 группа Перечитайте эпизод «Спор детей о дороге». Разыграть спор между Настей и Митрашей. Как ведёт себя каждый из них? Как природа помогает понять настроение спорящих?
4 группа Вслед за Митрашей. Как ведёт себя Митраша, оставшись один? Объясните «загадочные» слова мудрого лесника Антипыча. 5 группа Вслед за Настей. Почему Настя забыла о брате? Какая природа окружает её? Над чем заставляет нас задуматься Пришвин, изображая «путь» Насти?
Физминутка
Лебеди летят, крыльями машут.
Прогнулись над водой, качнули головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.- Отчёты о деятельности групп.
1 группа представляет карту Блудова болота. 2 группа представляет выразительное чтение (подготовленное домашнее задание) предложенных отрывков. Вопрос: Писатель наделяет явления природы в этом произведении признаками живых существ. Как называется такое изображение в литературе? (Олицетворение). Для чего автор использует этот приём?
3 группа инсценирует спор между детьми, рассказывают о поведении детей в этой ситуации.
Учитель: Автор как бы говорит: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. И стоит человеку хотя бы на миг забыть о своём высоком человеческом назначении, как он уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло.
4 группа
Учащиеся рассказывают о смелом Митраше.
Вопрос:
Почему Митраша всё же становится пленником болота?
«Загадочные» слова мудрого лесника Антипыча. Как понимаете эти слова?
Митраша прямо полез в Слепую елань, проигнорировав двумя вещами. Какими?(Предупреждение Насти и трава белоус).
Увидев Травку и почувствовав надежду на спасение, Митраша уже не повторял ошибки, а действовал осторожно, обдуманно. Докажите это словами из текста. («…И маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчёте движения…»)
5 группа
Учащиеся рассказывают о Насте.
Вывод.
Так кто же прав – Настя или Митраша? Почему смогла произойти такая беда с детьми? На чьей стороне автор? Что осуждает он в поведении детей?
Учитель:
Сказкой-былью писатель выражает мечту о нравственном совершенствовании человека, о его душевной красоте, славит человека с большим сердцем, умного хозяина природы. Свою мысль Пришвин выражает во многих поэтических картинах, показывающих единство человека с природой.
Вот, например, одна из них.
«Бывает, наклонишься в лесу к тихой заводи ручья и там, как в зеркале, увидишь:
весь-то, весь человек, большой, прекрасный, как для Травки Антипыч, из-за твоей спины наклонился и тоже смотрится в заводь, как в зеркало. И так он прекрасен там, в зеркале, со всею природой, с облаками, с лесами, и солнышко там внизу тоже садится, и молодой месяц показывается, и частые звёздочки»
- Подведение итогов. Рефлексия.
- Домашнее задание.
- Что я узнал о жизни, прочитав «Кладовую солнца»?
Какие мысли навеяло мне произведение «Кладовая солнца»? (Тему миниатюры ребята выбирают по желанию).
2) Индивидуальное задание: Сказка и быль в произведении Пришвина
Приложение 1
Вырази своё мнение.
- Мне кажется…
На мой взгляд…
Мне ближе позиция…
Приложение 2
Правила ведения спора.
Правила спора.
1. Хорошо продумывай свою будущую речь.
«Сперва подумай, а потом скажи!» (В.Даль)
2. Высказывая своё мнение, строй ответ просто, чётко, ясно и доказательно. Помни, что лучшим доказательством или способом опровержения являются точные и бесспорные факты. Если доказана ошибочность вашего мнения, имейте мужество признать правоту своего «противника».
« Много говорить и много сказать не есть одно и то же». (Софокл)
3. Будьте тактичны в разговоре, следите за интонацией.
«Доказывая своё мнение и опровергая другие, если они ошибочны, будь
сдержан как в словах, так и в выражениях». (Ф.Честерфилд)
4. Умейте выслушать другого, уяснить его позицию, уважайте мнение товарищей, не прерывайте выступающего.
«Существует только один способ стать хорошим собеседником – уметь слушать». (К.Морли)
5. Избегайте поспешных выводов, старайтесь понять точку зрения собеседника и ход его мыслей до конца.
«Сто человек – сто мнений».
«Сколько людей, столько умов».
Разделы: Литература
Цель:
- (О) Через анализ и обобщение эпизодов текста дать целостное представление о нем. Приблизить учащихся к пониманию идеи повести: взаимоотношения между людьми, человеком и природой.
- (В) Формирование чувства Родины и воспитания любви к природе как ее части.
- (Р) Закреплять убеждения учащихся в рачительном отношении к природе. Развивать критическое мышление через чтение и письмо (синквейн).
Оборудование:
- рисунки учащихся,
- аппликация о природе (знаки, символы),
- карточки с ответами учащихся с предыдущего урока,
- толковый словарь.
Продолжим раскрытие тем по произведению М.М.Пришвина "Кладовая солнца". Задача урока - ответить на проблемные вопросы. Обсуждение темы будем вести в такой последовательности (это условный план, к которому придут учащиеся к концу урока ): Антипыч - один из героев сказки - были М. М. Пришвина "Кладовая солнца".
Роль Антипыча в произведении: Антипыч продолжает жить.
- "Хранитель тайны".
- Антипыч глазами Травки.
- Мудрость и душа народная.
I. Объяснение материала.
1) Постановка проблемных вопросов: - Что есть правда? - Какая она? - Где живет? - Как ее найти? - Почему каждый сам должен искать правду?
2) Проверка домашнего задания (рассказ об Антипыче). - Антипыч - один из героев сказки - были М. М. Пришвина "Кладовая солнца". - Расскажите об Антипыче: Кто он? Сколько ему лет? Где живет? Чем занят? С кем общается? (Старый охотник Антипыч жил в сторожке в ветхом домике, который был много старше своего хозяина, держался на подпорках. К Антипычу захаживали охотники. Он всегда мог дать совет. Он много испытал в жизни, но остался бескорыстным человеком. Это дедушка лет 80 - 100. У него не было хозяйства, только собака Травка. Сначала он звал ее Затравка, т. к. брал ее "травить" (гонять) зайцев, а потом произношение клички изменилось и стало слышаться даже красивее - Травка.
Вывод : этот герой, действительно, интересен и своеобразен. Герой, который, по словам автора, умер, но который возникает и действует на протяжении всего произведения.
Все-таки Антипыч жив или умер? (Умер). Хоть Пришвин и написал, что Антипыч умер, но рассказывает о нем, как о живом. "Кажется, Антипыч жил и будет жить вечно". Казалось, "он никогда не умрет, даже забываешь, что он умер. К нему постоянно приходили за советом (сначала приходили на самом деле, потом пытались представить, что бы он сказал, что посоветовал)".
- Как зовут Антипыча?
Антип - старинное русское имя, а может быть это отчество - Антипыч?
Кого мы зовем по отчеству?
Тех, кого уважаем, тех, кто старше; а когда звучит такая форма обращения, еще настраивает и на дружескую привязанность.
3) Беседа по раскрытию темы урока.
- Почему именно к Антипычу идут за советом?
Антипыч очень много знает, многое испытал. Говорит пословицами и поговорками, а еще загадками.
- Какие пословицы мы встретили в произведении? А загадки?
"Не знавши броду, не лезьте в воду", "Кто смел, тот два съел". Сколько лет Антипычу: 80 - мало, 100 - много?
Внешне это неброский, негероичный человек, но с душой труженика. У него большой опыт, и он делится им. Вот почему только через много лет собеседники понимают "загадки" Антипыча, т. к. то, что не испытанно, то и не понятно.
Антипыч - "хранитель правды", тайны.
- Что же это за правда?
На прошлом уроке вы частично дали ответ на этот вопрос. (Зачитать из карточек!)
Правду эту Антипыч обещал рассказать, но и наказывал искать правду самим. Попробуем критически мыслить о предмете.
- Вместе напишем синквейн о правде .
Вспомним синквейн о Пришвине, мы выделили главное: Пришвин вытаскивает из человека наружу мечту. (Зачитать карточку!)
Сейчас мы с вами будем "вытаскивать" наружу правду из произведения "Кладовая солнца".
Работа на доске и в тетрадях. Карточка - синквейн . (Правда - Горькая, чистая - Колет, ходит, режет - Мирное сосуществование и борьба - Истина )
Вывод: человек всю жизнь постигает правду в суровой борьбе за любовь к людям, к окружающему миру, к природе.
К правде каждый приходит только через собственный опыт, конкретные дела и действия.
Вывод : поступки людей определяют: с одной стороны - любовь к ним, с другой - эгоизм к ним же. Правда Антипыча состоит из борьбы за любовь, чтобы в суровых испытаниях не озлобиться, не превратиться в дикого зверя, выжить. В любых испытаниях остаться человеком, который бескорыстно дарит окружающим любовь, доброту, тепло, свет. Таким является Антипыч для людей.
- А узнавала его Травка? (Все люди для нее делились на Антипыча и его врага.)
Один - Антипыч с разными лицами, и другой человек - это враг Антипыча "с разными лицами" - это уже не один мудрый, добрый человек, но это все люди, если они добрые, умные, волевые.
- Значит, какой человек Антипыч? (Добрый, мудрый, память о котором так и осталась и помогает жить, помогает живым.) - А Антипыч с разными лицами это кто? (Люди.)
Вывод: это все люди, что добры и мудры, а вернее - это народ, его мудрость, его душа. Получается, мы говорим не об одном Антипыче, а обо всех героях произведения.
- Перечислите всех героев произведения, распределяя их на группы: люди - природа. (Митраша, Настя, Травка, мать, отец, Антипыч, разведчики болотных богатств (геологи) - ель, сосна, волк - Помещик, тетерев - Косач, лось, змея, солнце, клюква, трава, пень.)
- Каким одним словом можно назвать все эти перечисления? (Природа! - Назовите слова одного корня к данному слову! (родник, Родина, родня, родители, народ, родственник)
Есть один из перечисленных предметов природы, который очень схож с героем - человеком Антипычем.
- Определите его. Что это?
Это солнце!
Почему, говоря об Антипыче, говорим о солнце или наоборот? Что схоже у героев? (Бескорыстно отдают тепло, доброту, свет.)
Не находите ли вы правду Антипыча у солнца или правду солнца у Антипыча? Посмотрите на солнце! (Аппликация солнца с отдельными лучами на доске.) Оно светит всем одинаково: и на кладовую (богатства природные), и на растения, и на добрых людей, на сосну и ель, на злых людей, на животных, на каждого из нас вместе и отдельно - одинаково светит. Все мы разные, и каждый борется за место под солнцем, т. е. со-существуем вместе.
- Какое оно для всех - солнце?
": горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло". Правда солнца - та же правда Антипыча. Та же суть : любовь, добро, тепло, свет преобразуют жизнь, а ненависть, зло, холод ее омрачают и угнетают. Как солнце бескорыстно отдает тепло всему живому, так Антипыч дарил добро лесу, людям, Травке. Антипыч жил в гармонии с природой, понимал ее, умел с ней общаться, берег ее, дорожил ею, нашел в ней правду, призывал искать ее каждого человека. (- "Спроси у них: у дуба, у березы:" - говорит Есенин. - "У нас, в России, лес за все в ответе:" - восклицает Леонов в "Русском лесе" - "Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю:" - высказывается Пришвин.)
- А что может взять у леса человек? (Все). - А конкретно наши герои? (Ягоды, грибы, торф - богатства)
Действие происходит в Переславском крае в 1945 году, в первые послевоенные годы, особенно пострадали женщины с детьми, оставшиеся без мужей. (Учащийся читает эпизод о пользе и важности леса в жизни человека. ":шли в сосновый лес собирать хвою, чтобы протопить избу, а зимой в жгучий мороз возили из зарослей ольховника на санях дрова. Летом дети ходили в лес собирать грибы, терн, лесные груши и яблоки. Это редкое послевоенное лакомство утоляло голод и обеспечивало витаминами, а значит, и здоровьем до нового лета. Лес давал строительный материал, из которого на пепелищах рубили избы. Лес в трудные послевоенные годы дал тепло, пищу, жизнь.)
Природа - общенародное богатство. - Что такое богатство? Что мы понимаем под словом "богатство"? (Драгоценности, золото, деньги:) - А у вас есть богатство? (Нет.) - А какое богатство досталось детям от родителей? (Учащиеся перечисляют животных из произведения.) - А что еще, кроме драгоценностей, считают люди богатством? (Отношения между людьми (любовь, дружба, взаимопонимание), мечта.) - Так обладаете вы или нет богатством? (Каждый сам себе ответит на этот вопрос мысленно.) - Когда люди становятся ближе друг к другу? (Когда дарят любовь, добро, тепло или проявляют ненависть, зло, холод?)
В природе постоянно идет борьба добра и зла, как и в жизни людей, как в каждом человеке.
Травке "нужно было, как и всякому дикому зверю, жить для себя". - Что значит жить для себя? (Значит, быть эгоистом, никого не жалеть, не признавать ближнего, ничем ни для кого не жертвовать, любить только себя.) - Для кого живет Травка? По ком тоскует? (Для доброго прохожего, который мудрый, отзывчивый человек. Собака выла от тоски по человеку. Это вылечить могут ласка и любовь.) - Или: какие "повадки обычных зверей" увидел лось в Насте и "ее за человека не считает"? (Повадки змеи. Настя "превращается" в зверя, когда ею овладевает жадность и когда она забывает о брате.) - Откуда же у человека при его могуществе берется жадность даже к кислой ягоде клюкве? - Почему "волк самой злобой своей обречен на гибель"? - Относится ли это наблюдение к людям? (Да!)
Ведя борьбу за "правду", т. е., ведя борьбу за любовь, человек ведет ее за самого себя. ("Но ты, прохожий, не верь жалости волка, самой злобой своей обреченного на гибель, побереги жалость не для того, кто о себе воет, : а для того, кто, : воет, не зная, кому же теперь: послужить".)
Добро и зло, любовь и ненависть, мир и разрушение, борьба и равнодушие - все существующее на земле ищет место под солнцем. - Какую роль играет солнце в жизни природы и человека? Поразмышляем об этом.
Солнце неиссякаемый источник тепла, под благотворным воздействием которого развивается жизнь, мир добреет, оживает, наполняется красками, светом. - Посмотрим на "картину" страданий сосны и ели, как они борются за свет? ("Поднимаясь все выше,.. они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга", ":деревья так стонали и выли:", ":боролись между собой корнями за питание, сучьями - за воздух и свет".) - Как меняется природа, когда "первые лучи солнца: осветили звонкую борину"? (":могучие стволы стали, как зажженные свечи великого храма природы", ":пение птиц посвящено восходу великого солнца:", "Косач стал расцветать, гребешок загорелся, раскинулся лирой радужный хвост".) - "Покажите", как природа бережно хранит и использует солнечное тепло, отданное днем? (":черный большой пень, хранивший тепло солнца:", "все припадают к теплу".)
Чтобы ощутить единство природы и человека, неделимость всего живого мира, неразрывную, тесную связь всего существующего на земле, необходимо серьезно задуматься. - Можно ли ель и сосну уподобить живым существам? - Почему мы сочувствуем искалеченным деревьям? (У Пришвина деревья имеют душу. При мирном существовании не прекращается вековечная суровая борьба за жизнь.) - В каких еще эпизодах произведения мы наблюдаем борьбу за жизнь? (":могущество великого Антипыча:", ":и маленький человек остановил в себе большое сердце. Он замер в точном расчете движения, как боец: в определяющем исход борьбы ударе: жить ему или умереть", ":два охотника, человек и злейший враг его (волк), встретились:".)
В испытаниях, в вековечной суровой борьбе за любовь, за жизнь идет человек к правде.
Человек и природа неделимы, и то, и другое имеет живую душу. - Каким же содержимым наполнена эта "кладовая"? - Можно ли считать эту "кладовую" бездонной? (Нет.) - На сколько лет хватит торфа? (100) А леса? Ягодников? Зверей, птиц, если не беречь и не восполнять?
Для мудрого человека, рачительного хозяина, который берет у природы в меру, разумно, отдавая ей свои силы, проявляя о ней заботу, природа - друг, союзник. Если же человек только берет, он погубит сначала природу, а потом и себя. - Для кого открыта "кладовая солнца"?
Воспользоваться богатством, кладами природы может тот, кто ее знает и любит, кто по - настоящему умеет трудиться, кто разумно и мудро не только берет, но умеет и отдать, и восполнить, кто бескорыстен в своих действиях.
Была ли открыта "кладовая" для Антипыча? (Да. Разумно распоряжался он богатствами. Брал в меру. Оберегал, сохранял лес. Передал правду по наследству.) - Что значит овладеть правдой Антипыча? (Значит, любить природу, слиться с нею, бескорыстно беречь ее, а значит любить Родину. ) - Где в произведении мы читаем строки о полной гармонии, слитости человека с природой? ("Бывает наклонишься в лесу к тихой заводи ручья и там, как в зеркале, увидишь - весь - то человек, большой, прекрасный: И так он прекрасен там, в зеркале, со всею природой, с облаками, лесами, и солнышко там внизу тоже садится:".)
4) Отметки за урок прокомментировать.
II. Домашнее задание.
Вернемся к началу урока.
О чем мы с вами сегодня беседовали?
На что похожа эта последовательность? (На пункты плана.)
Проставьте пункты плана.
Сформулируйте, в чем заключается цель домашней работы? (Написать домашнее сочинение по плану.)
Что такое правда и где ее искать
Нет такого автора, который бы так мастерски описывал русскую природу, как Михаил Михайлович Пришвин. Посредством своих описаний, он умел передать читателям много полезной и жизненно важной информации. В сказке “Кладовая солнца” мы знакомимся с маленькими персонажами, которые, пройдя через опасные испытания, учатся дорожить друг другом и прислушиваться к советам старших. Настя и Митраша рано осиротели и научились сами вести хозяйство, ухаживать за собой, жить и выживать.
Поначалу соседи им очень
помогали, но эти смышленые дети быстро стали самостоятельными. Как-то раз, отправившись за клюквой в сторону Слепой елани, они чуть было не попали в беду, а ведь отец давно их предупреждал об опасностях, которые таились в этой местности. Он говорил, что много людей потонуло на Блудовом болоте, ступив на ложную тропу, но они не послушались, и чуть было не лишились Митраши. Насте к тому моменту было двенадцать, а ему – десять.
В душе он чувствовал себя храбрым мужичком. Соседи так его и называли “мужичок в мешочке”, а Настя была словно “золота курочка на высоких ножках”. Описывая этот день из жизни детей, автор
затрагивает жизненно важные вопросы. Он показывает, как в людях, точно также как и в природе, борются два начала – добра и зла. И уровень человечности только тем и измеряется, как мы проходим через этот путь борьбы. В ситуации с Настей и Митрашей, дети оказались на разных дорогах, и повели себя в соответствии со своим уровнем эгоизма.
Митраша не захотел слушаться старшую сестру, а Настя так увлеклась сбором ягод, что забыла на время о брате. Позже она себя сильно корила за жадность, а всю собранную клюкву отдала эвакуированным детям, которым было хуже, чем им. Митраша стал более осмотрительным и обзавелся новым другом. Собака покойного лесничего теперь ни на шаг от него не отступала. В этом маленьком человеке, которого она спасла от неминуемой гибели, она увидела тепло и заботу, словно в бывшем хозяине. Антипыч был человеком мудрым и добрым. Он как никто другой знал, в чем правда жизни, ведь он жил более восьмидесяти лет на этой земле.
Когда его просили поведать рецепт долгой и счастливой жизни, он всегда говорил, что каждому суждено пройти через определенные испытания, выпавшие на его долю. А уж если после этих испытаний удастся не озлобиться, сохранить любовь к окружающим, остаться открытым и душевным человеком, значит, проверка прошла успешно. Если еще удается сделать правильные выводы, значит, и вовсе испытания были не зря. Так и в случае с Настей и Митрашей. Эти маленькие и неопытные дети столкнулись с серьезным обстоятельством и смогли через него достойно пройти, а значит, победили.
Другие работы по этой теме:
- Как Митраша попал в беду В сказке-были М. М. Пришвина “Кладовая солнца” мы знакомимся с двумя очаровательными героями – двенадцатилетней Настей и десятилетним Митрашей. Дети...
- Кто прав Настя или Митраша Сказка-быль “Кладовая солнца” – одно из интереснейших произведений Михаила Михайловича Пришвина. В ней писатель, который к тому же был опытным...
- Как Травка спасла Митрашу В сказке-были М. М. Пришвина “Кладовая солнца” мы узнаем, как маленькие дети, оставшись сиротами, научились самостоятельно жить и выживать. Так как...
- Травка – друг человека Собака Травка – это один из персонажей произведения М. М. Пришвина “Кладовая солнца”. Она умна, верна и преданна. Хозяином Травки был...
- Упрямство Митраши Сказка-быль М. М. Пришвина “Кладовая солнца” повествует об одном случае, приключившемся с главными героями во время похода в лес. Настя и Митраша рано...
- Участие природы в судьбе героев Наверное, ни у одного русского писателя нет такого гармоничного описания природы, как у М. М. Пришвина. Этот факт не раз...
- Сосна и ель Природные явления играют особую роль в реалистичной сказке Михаила Пришвина “Кладовая солнца”. Автор отлично знал природу своего края и был географом-любителем. Ему...
СОШ №21 с углубленным изучением немецкого языка
г. Сыктывкар, Республика Коми
Добро и зло в сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца» (групповая работа).
Цели: 1. Узнать, какие силы добра и зла представлены в произведении.
2. Выяснить, кто из героев может пойти по дороге добра и зла и почему.
3. Ответить на вопрос: «Чему научила сказка и в чем правда жизни?»
Эпиграф (закрыть)
Правда в вековечной суровой борьбе за любовь.
М. Пришвин.
На доске портрет писателя, рисунки детей.
1. Обратите внимание на подзаголовок, который дал Михаил Пришвин своему произведению.
· Осиротевшие дети;
· Спасение собакой мальчика в 1927 году.
3. Докажите, что это сказка.
· Изображен сказочный русский пейзаж;
· Природа живая (говор птиц, реальные и загадочные голоса леса, собака поступает, как человек);
· Есть добрые и злые силы природы;
5. Какие цели урока мы поставим?
6. Сегодня мы работаем по группам:
· Настя – Митраша
· Блудово болото
· Ель и сосна
· Травка - Волк
Получив вопросы (сейчас все они на столах) за 2-3 недели до урока, вы, ребята, разделились на группы (3-4 человека; выбрали ответственных в группах, они же и проконтролируют, и помогут, и оценят); собрали в одно высказывание индивидуальные домашние задания, которые распределили между собою.
Все учащиеся работали с произведением, кто-то со словарями, некоторые рисовали. А защищать работу будет тот, кому вы доверяете, он же и выставит вам оценку за собранный материал. Самого красноречивого, умеющего мыслить логически и делать правильные выводы, заслуженно оценят одноклассники.
Выслушав сообщение о героях произведения, можно задавать вопросы, делать дополнения. Будьте вежливы , учитесь слушать, уважайте мнение товарищей, соблюдайте дисциплину.
1группа (Настя и Митраша)
1. Рассказать о детях (Кто они, где и как живут?) Как вы их себе представляете? (Оценим рисунки).
3. На кого похожи дети? (Докажите примерами из текста.)
НАСТЯ (похожа на мать) МИТРАША (похож на отца)
4. Дайте им характеристику (Какие они?)
Настя и Митраша хозяйственные, умненькие и дружные. Дети хранят жизненные ценности. Мы видим, что М. Пришвин особое внимание уделяет Митраше. А почему? Да потому, что он не по годам серьезен, ответственен, несмотря на то, что он на 2 года младше сестры. Иногда Митраша, как отец, наставляет Настю, проявляет задор хозяина.
Хорохориться – (разг.) Храбриться, задорно горячиться.
Строптивый – упрямый, любящий действовать наперекор кому-нибудь, непокорный.
5. Как дети собираются на болото?
НАСТЯ МИТРАША
6. Почему они чуть не погибли? Ведь они все делают, как родители?
Дети поспорили между собой, по какой тропе идти.
Настя МИТРАША
7. К каким персонажам сказки можно отнести Настю и Митрашу, когда они разъединились, стали одинокими?
· Дважды пренебрег криком вороны
· Лежачий камень – это тоже предупреждение
· Серый помещик завыл (не хотел бы видеть на своей территории человека).
· Травка завыла.
9. Какой закон природы нарушила Настя. (Лишнего у природы не бери!)
11. Природа наказывает Митрашу: сбивает его с пути.
В чем ошибка Митраши, какой жизненный опыт он нарушил? (Пошел по слабенькой, чуть заметной тропе.)
12. Почему Митраша во время спасения притворяется? Дайте ему характеристику.
Перед Митрашей вопрос жизни и смерти, поэтому мальчик притворяется добрым, хитрит, чтобы подозвать собаку. Митраша предугадывает цепочку событий, так как он разумный человек. Митраша идет по дороге добра?
Вывод: У детей есть право выбора, потому что они люди: пойти вместе в согласии и ладу или порознь – по дороге зла.
2 группа (Блудово болото)
1. От каких слов произошло название болота?
Блудить – заблудившись, блуждать.
Блуждать – бродить в поисках дороги.
2. Как вы понимаете название БЛУДОВО БОЛОТО? Какой смысл в это название вкладывает автор?
Елань – топкое место в болоте, все равно, что прорубь на льду.
С одной стороны | С другой стороны |
3 группа (Ель и сосна)
2. С какой целью писатель помещает их под Лежачий камень? Что символизирует Лежачий камень? (Движения вперед нет.)
Олицетворение – изображение неодушевленных предметов в виде живых существ, способных, действовать, мыслить, чувствовать.
6. В споре борются две силы. Какие силы представляют деревья?
4 группа (Травка – Волк)
Травка
Затравка – 1. (устар.) Запал, средство для воспламенения заряда. 2. (перен.) То, что кладет начало чему-нибудь, возбуждает интерес.
2. Каким чувством обладает собака? В чем это выражается?
· Любит, переживает
· Думает об Антипыче
· Спасает Митрашу
3. Как Травка представляет людей, каково ее отношение к таким людям?
6. Почему Травка спасла Митрашу? Травка обладает сказочной силой любви. И, хотя она одинокая, вспоминая доброго Антипыча, спасает Митрашу, почувствовав в нем доброго человека. Обсуждаем рисунки.
Помещик – землевладелец.
Серый – 1.Цвета пепла, дыма. 2. перен. Посредственный, ничем не замечательный. 3. Малокультурный, необразованный (разг.).
2. Для кого живет Волк?
4. Какова его участь? Почему?
Вывод по уроку.
Итак, мы выяснили, что в этой сказке к злу можно отнести ссору, борьбу за существование за счет кого-то другого, злобное одиночество. А к добру – любовь.
В природе все в равновесии: здесь есть и добрые и злые силы. А какую дорогу выберет человек – зависит от него. В начале сказки дети дружные, все их любят, но потом они ссорятся и попадают в беду. Своей сказочной силою любви их спасает Травка. Теперь мы можем сказать словами М. Пришвина и Антипыча: «Правда жизни в вековечной борьбе за любовь». Писатель учит нас проникнуться любовью ко всему живому.
Сказка для М. Пришвина была не выдумка: он видел в человеческой жизни и в природе такое сказочно-прекрасное, что люди часто не замечают или не верят и презрительно говорят: «Сказка!» Писатель всеми силами души стремился найти добрую сказку в нашей настоящей, нелегкой жизни и показать ее нам.
Итоговая схема
Чему же нас учит сказка?
· Не относиться к природе легкомысленно.
· Понимать и любить природу.
· Побеждать в себе упрямство.
· Любить и уважать друг друга.
Итоги урока. Оценки, выставленные экспертной группой, комментарий учителя.
Д. З. Написать сочинение «Что я открыл(а) для себя в сказке «Кладовая солнца»?
Индивидуальные задания по группам; получили за 2-3 недели до защиты (прописана технология того, что делают учащиеся).
1группа (Настя и Митраша)
1. Рассказать о детях (Кто они, где и как живут?) Как вы их себе представляете? (Нарисуйте).
2. Почему сельчане любят и жалеют их?
3. На кого похожи дети? (Докажите примерами)
6. Почему они чуть не погибли?
7. К каким персонажам сказки можно отнести Настю и Митрашу, когда они разъединились?
8. Как природа предупреждает их об опасности?
9. Какой закон природы нарушила Настя. (Лишнего у природы не бери.)
10. Когда она вспоминает о брате?
11.В чем ошибка Митраши? Какой жизненный опыт он нарушил?
Почему Митраша во время спасения притворяется? Дайте ему характеристику.
12. Задание для всех учащихся: найдите слова автора, выражающие основную мысль сказки.
2 группа (Блудово болото)
1.От каких слов произошло название болота?
Блудить –
Блуждать -
2. Как вы понимаете название Блудова болота? Какой смысл в это название вкладывает автор?
3. Почему же туда ходят люди, если там можно заблудиться?
4. Какая опасность подстерегает людей на болоте?
Слепая елань -
5. Какое значение имеет Блудово болото в произведении? А как сам автор называет его?
С одной стороны | С другой стороны |
6. Нарисуйте план Блудова болота.
7. Какие силы олицетворяет Блудово болото? Добро – зло?
8. Задание для всех учащихся: найдите слова автора, выражающие основную мысль сказки.
3 группа (Ель и сосна)
1. Почему деревья оказались вместе?
2. С какой целью писатель помещает их под лежачий камень? Что символизирует лежачий камень?
4. Какой прием использует М. Пришвин, изображая деревья?
Олицетворение -
6. Какие силы представляют деревья? Добро – зло? 7. Задание для всех учащихся: найдите слова автора, выражающие основную мысль сказки.
4 группа (Травка)
1. Кто такая Травка? Какая у нее другая кличка?
Затравка –
2. Каким чувством обладала собака? В чем это выражалось?
3. Как Травка представляла людей, каково ее отношение к таким людям?
4. Какой она почувствовала себя после смерти хозяина?
5. На каких героев сказки стала походить собака?
6. Почему Травка спасла Митрашу?
7. К каким силам добра или зла относится Травка?
Помещик –
2. Для кого живет Волк?
3. Почему Волк дикий и одинокий?
4. Какова его участь? Почему?
5. Какую силу олицетворяет Волк?
6. Задание для всех учащихся: найдите слова автора, выражающие основную мысль сказки.